陈莎丹

【摘要】读写障碍青少年除了学业的困难，在社会情绪方面的问题更加严重，如自我概念低，社会适应不佳，缺乏动机以及对学校态度不良等。因此，对于读障青少年的教育更应注重促使其个性的良好发展。文章在对读写障碍青少年的现状进行充分调研的基础上，依据融合教育的理念，对读写障碍青少年的个性化教育进行了初步探究。

【关键词】读写障碍青少年；个性化教育；针对性教学；职业生涯规划

【基金项目】广州市教育科学“十二五”规划课题（Guangzhou education scientific research project of "Twelfth Five Year Plan"）读写障碍青少年的个性化教育研究（课题编号1201553752）成果。

一、读写障碍的定义和表现

根据国际社会的界定，读写障碍是一种特定的语言障碍，源于对文字解码能力 （decoding）的不足，通常在声韵处理能力上反映出来。这种解码能力和年龄、其他认知能力及学业能力并无一定关系，也不是由一般发展的障碍或感官障碍所导致。因此，患有读写障碍的学生往往在拼写、组词、默写以及文字辨认、阅读理解上都出现一定的困难；并且患有读写障碍的学生往往衍生多类发展性问题，比如过动或专注力低下，精细动作低缓，情绪障碍及社交问题，从而导致生活技能和社会适应性的下降；他们在日常生活中的表现往往被认为是“笨手笨脚”，比如不会扣纽扣系鞋带，不会跳绳，做事慢吞吞，写字常写出方格外或者写错别字等等。

二、读写障碍青少年在普通中学所面临的困境

在我国，读写障碍学生尚没有被列入法律意义的特殊教育范畴内，他们在普通学校接受着与普通学生相同的教育。……