乔爱英

摘要：课堂是进行教学活动的主要场所，如何在有限的时间内让学生掌握更多的知识是每一位一线教师面临的重要挑战。传统的化学教学模式以教师讲授为主，很少考虑到学生的需求，难以引起学生对化学学习的兴趣，这样的化学课堂教学效率自然低下。可见，构建高效的化学课堂，必须改变传统单一的教学模式，灵活采用多种教学模式，不断激起学生的课堂学习兴趣，促使学生积极参与到课堂教学中来。本文就如何构建高中化学高效课堂教学模式谈谈自己的看法。

关键词：高中化学；高效课堂；教学模式

化学作为一门基础学科，对学生而言具有重要意义，是其步入社会必备的基础知识的积累，也是学生今后学习的基础。然而，高中阶段的化学知识所涉及的教学内容比较多，对学生的要求比较高，具有一定的难度，而且传统的化学课堂教学模式往往以教师的讲授为主，即使做化学实验也是教师在讲台上亲自操作，学生只是看客，这样的教学模式忽视了学生的主体地位，学生只能被动接受知识，丝毫不能激起学生参与课堂的热情，更加不能增强学生的化学学习兴趣，课堂教学质量自然不高。因此，要想打造高效的化学课堂，让学生在有限的课堂时间掌握所学知识，需要教师改变传统的单一的教学模式，灵活采取多种教学模式，刺激学生的注意力，促使学生发挥主观能动性，积极参与到化学课堂学习中来，变被动为主动的探究、吸收知识。那么，如何构建高中化学高效课堂教学模式呢？笔者结合自身多年的化学教学实践经验，就此问题谈谈自己的看法，以期起到抛砖引玉的作用。

一、 创设情境教学，追求高效课堂

教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”可见，要想构建高效的课堂，就需要教师灵活运用有效的教学方法，要充满考虑学生心理和情感需要。而“情境教学法”从学生已有知识经验和教材内容实际出发，通过创设各种情境，为学生提供化学活动的机会，能够吸引学生的注意力，拉近学生和化学知识的距离，调动起学生对化学课堂的参与热情和动力。而且建构主义学习理论也提出：学习是学习者主动的建构活动。通过创设知识相关情境，可以帮助学生通过原有的知识经验去同化新知识，从而有利于学生更好地理解和掌握新知识。因此，作为化学教师，在教学实践中要重视情境创设，从教学内容和学生的身心实际出发，着力创设各种情境开展教学，促使学生在具体生动的情境中，主动思考，积极探索，让探究更具有效性。

例如，运用多媒体创设情境。伴随着科学技术的发展，多媒体技术已经被广泛应用于学校教学中，多媒体技术具有声音、图像、动画集于一体的特点，与传统的板书相比，能够有效地利用图像、声音等形式传递教学信息，让枯燥的化学知识变得更加形象、生动、具体，让学生能够更直观地感受到化学情境，从而有利于学生更好地理解、掌握所学知识，同时，多媒体创设的情境能够很好地吸引学生的注意力，激发学生的学习、探究热情，而且有利于培养学生的观察能力和思考能力，让教学起到事半功倍的效果。

再如，创设生活化情境。化学与我们的生活密切相关。通过创设生活化的情境，一方面能够引起学生的兴趣，促使其参与到化学学习中来，另一方面，将生活中的问题与化学结合，能够让学生认识到生活中处处有化学，生活离不开化学，从而意识到化学学习的重要性，促使其重视化学学科，增强化学学习的兴趣。比如，在教学“氯气的实验室制法”时，教学可以向学生展示家中常用的84消毒液和洁厕灵，告诉学生有人同时用这两种清洁剂，结果导致中毒。这一情境，与学生的日常生活联系非常密切，学生能够很自然地去思考：为什么会出现中毒情况？两种清洁剂混合使用，清洁效果会更好吗？这样让学生带着好奇心和问题，很自然地投入到课堂教学中去，积极地去探究问题的答案，自然能取得好的教学效果。

创设情境的方式有很多，如问题情境、多媒体情境、演示实验情境等等，作为教师要从实际出发，灵活创设情境，降低知识的难度，增加化学课堂的趣味性，从而调起学生对化学的兴趣，促使其积极参与到课堂教学中来。

二、 优化小组合作，让课堂更高效

自从新课程改革实施以来，小组合作学习被广大一线教师所认可。小组合作学习模式改变了传统课堂教师“一言堂”的局面，提高了学生的课堂活跃度，让学生有更多的机会和平台去参与到课堂学习中来，这都有利于激发学生对课堂的兴趣和参与热情，而且通過小组合作，不仅能够帮助学生提升知识水平，而且能够锻炼学生的团结合作能力和人际交往能力，为学生未来的发展奠定基础。因此，在化学教学中，教师要善于运用小组合作学习，让化学课堂更加高效。

首先，要科学分组。高中阶段学生的化学成绩已经有了明显的差异，在分组时，要坚持“组内异质，组间同质”的原则，不能将学习好的学生分到一组，学生差的学生分到一组，而是让每个小组的综合水平相当，这样能够让学习成绩优秀的学生带动学习成绩落后的学生，从而为小组活动的有效开展提供保障。需要注意的是，小组在组建的过程中，要注意调节和变化，不能将小组成员固定，而是要实事求是，根据小组的运行情况，适时地进行调整，以保障小组活动的有效开展，让每个组员都能通过小组合作学习得到成长。

其次，教师要适时引导。教师是教学活动的组织者和引导者，开展小组合作学习，让学生主动通过合作互助，自主互动学习知识，并不是让老师做个旁观者，任学生自由发挥。而是对教师提出了更高的要求。教师在实施小组合作学习的过程中，提出的问题，要精挑细选，能够引起学生探究的欲望，通过学生的探究合作，让学生能够掌握新知识，突破知识的重难点，实现教学任务。当小组合作探究过程中，遇到问题时，教师要适时引导、点拨，帮助学生突破思维障碍，并随时监督学生的课堂纪律，保证小组合作学习的有效开展。

总之，构建高效的课堂，是每一位老师的追求。教学没有固定的模式，作为新时代的教师，要转变传统的思想观念，与时俱进，从实际出发，灵活运用多种教学模式，让我们的化学课堂充满活力，让学生带着激情去学习，从而不断提高课堂教学质量，提高学生的综合水平。

参考文献：

[1] 张美玲.浅析高中化学高效课堂教学模式的构建[J].课程教育研究，2014（22）.

[2] 郭练明.如何构建高中化学高效课堂教学模式[J].高中数理化，2014（4）.endprint