杜芳

摘要：音标对于英语学习具有重要意义，在中学英语教学中渗透音标知识，着力音标教学，无疑对于强化学生英语素养，培养学生英语能力具有重要意义。笔者以为，在平时的英语课堂中，注重对音标的教学，能够让学生在英语学习之途上行走得更远。

关键词：英语教学；音标；简约化

语音居英语三要素之首，其重要性可窥一斑。而实际教学中，教师们忽视语音教学，很少渗透语音知识，即使渗透，则又从开音节、闭音节、自成音节（承节音）、r（re）音节等，将语音教学课堂上成理论课、专业课，学生听得多进得少，效率极其低下，再缺乏有效的训练，“聋子英语”，“哑巴英语”显现严重。

语音是英语学习的“拐杖”，但弱化语音教学的功能和语音教学的探讨，成为目前英语教学的通病。如何探讨和解决这个问题，找到药到病除的良药，笔者提出音标教学应简约化的论题，并从以下几个方面进行论述简约化英语语音教学的几点体会。

一、 体现一个“简”字

现行初一英语教材，语音教学渗透了7上的整套教材，共有8个单元，每一个单元的Study skills都是语音教学的专题。笔者认为，对于语音教学，依据教材，但不拘泥于教材，如对于28个辅音因素的教学，可以采用“自然拼读法”，降低学习的难度，如对于/b/、/p/、/d/、/t/、/k/、/g/、/m/、/n/、/z/、/s/等的发音，按照汉语拼音的发音方法，对于5个长元音的认读和教学，也符合“自然拼读”的特点，更能突出语音教学的简约化的特点，如/a：/、/：/、/：/、/i：/、/u：/的教学，引导学生发现这几个长元音的发音与汉语拼音的哪几个韵母相似，于是a、o、e、i、u的汉语拼音的发音与这几个长元音有机联系起来，虽然在发音方面，稍有细微处的差别，但是赋予语音教学趣味化，大大降低了难度，激发学生的兴趣。

对于元音因素和辅音因素的简约教学，提高学生的学习语音的兴趣，多数单词的拼读，也同样引导学生采用“自然拼读法”，就像汉语拼音的音节的拼读一样，采用“拼”——“碰”——“连”的方式，让学生对大多数的符合拼读规则的单词的拼读不是问题。如nice这个单词的音标是/nais/，引导学生采用自然拼读而拼读这个音节，如/n/、/ai/、/s/—/nais/，这样，提高学生看音标读单词的兴趣，改变学生认为音标高不可攀的认识，从而提高学习效果。

“自然语音学习法”的主要宗旨就是突出一个“简”字，改变教师借助于语音教学图而深挖发音特点、强化“标准”发音的弊端，注重简约课堂、高效课堂的构建，值得我们教学中推广和使用。

二、 突出一个“趣”字

语音教学，忌讳“搬”语音书，过多的发音特点、音节的概念、单词的拼读规则等的融入，令学生望而生畏，庞杂混乱，語音教学，少一些“灌输”，多一些趣味，让“趣味”之花绽放在音标教学的课堂。

如开展“连连看”的小活动，如对于五个元音字母在开音节中的发音，在认读之后，教师可以将/ei/、/i：/、/ai/、/u/、/ju：/五个因素，板书在一竖行，将Aa、Ee、Ii、Oo、Uu的顺序打乱，让学生将字母与音标连线“配对”，游戏的开展，活跃课堂，激发学生的兴趣、提高参与度，课堂的教学氛围自然浓厚。

语音教学融入Brainstorming游戏，同样可以收到良好的效果。如教学/ei/时，给出一定的时间，让学生从学过的单词中尽可能多地找出单词含有字母Aa且发这个音的单词，如name、 game、 same、 cake、 make、 lake等，如此的brainstorming游戏的开展，既活跃课堂氛围，提高语音教学，更激活学生的思维力，发展思维能力，为简约、趣味的语音教学增值提效。

三、 突出一个“实”字

语音教学提倡“简约”教学，“简约”不等于“简单”，更不是可以“忽略”。语音是英语教学的基础，应贯穿到英语教学的始终，以强化语音教学，将语音教学落到实处。

虽然7上的Study skills集中教学语音知识，反映出编者对英语语音的重视，也彰显了语音教学的地位，但是，我们的教学，则忽视了语音的重要地位，最为突出变现为单词教学，采用带读，抄写的教学方法，忽视单词教学中的音标教学，而单词教学在是强化语音理论知识在单词教学中的运用的有效途径，实现“学以致用”的目的。如教学了开音节的概念，了解了元音字母在开音节中的发音规律，遇到开音节单词，就让学生试着拼读，教师不能“保姆式”教学。如有了Aa在开音节中发/ei/音的基础，那么教学hate、 place、 same、 came、 tape、 grade、 age、 blame、 stage、 base、 based、 bake、 gave、 save、 page等时，教师再带读，就是“画蛇添足”，给学生时间和机会，让他们发现单词的构词特点，根据拼读规则自主学习，突出新课标的自主、探究、合作学习，促其主动学习，实现会学、乐学的转变。

语音教学凸显“实”，不仅在于词汇教学中，平时的口语交流、师生互动、朗读等活动中，对于学生的发音不正确的，应及时给以纠正，逐渐提高学生的发音的准确性。如初中学生的very多数学生会读为/wevi/， well多发为/wil/等，在教学中，教师应时时刻刻做个有心人，善于发现学生的错误，适时给以指出和纠正，让学生说一口准确、流利的英语。

除此之外，语音教学，还应突出一个“异”字，简约课堂，不是避繁就简，而是找到简单、高效的方法，激发学生学习兴趣，提高学习效率。如对于一些特殊的发音/l/的两种读音，wh发音的两种情况/w/和/h/、 ch、 th等的发音不同情况，以及不符合读音规则的情况，教学中，也不能避繁就简，对这些难点听之任之，应有机渗透，让学生全面掌握和领会语音知识，掌握发音技巧。

语音教学的简约课堂的创建，是理想的英语课堂模式，是“不简单”的课堂形式，以“简”、“实”、“趣”为主要特点，同时也凸显“异”，是严要求、低起点的语音教学，是兼具趣味性和实用性的教学方法，以激发兴趣、调动积极性为主要目的的课堂模式，教学中，还需要我们不断创新和探究，构建更加“简约”、“高效”的英语课堂，让学生人人获得通往英语深处的“拐杖”，助力英语学习走向深远。endprint