杨丽蓉

摘要：本文主要阐述语文课堂怎样在“说”、“读”、“写”方面下工夫，把学习的主动权还给学生。

关键词：中学语文阅读教学；用教材教；畅快说；入情读；自由写

中学语文阅读教学一路跌跌撞撞，却一直走不出“高耗低效”的怪圈。受传统教育思想的影响，许多语文老师一直将自己的角色定位为一名“护航员”，他们总有这点不放心，那点不敢放手，生怕有所遗漏，生怕学生“不懂”；他们习惯在课堂上充当主角，学生充当配角；他们喜欢在课堂上连续提问，或是非问，或是选择问，或是填空问，或是自问自答。

《语文课程标准》指出“阅读教学应珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验与思考……防止用集体讨论来代替个人阅读。”应该让学生的思想在主动积极的思维和情感活动中得到提升。怎样让语文课堂在启迪学生心智、开发学生潜能，唤醒学生创造的天性等方面发挥出重要作用呢？

我想：语文课堂不能在仅仅满足于“听”了，更应该在“说”、“读”、“写”方面下工夫。

（一） “风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝”——让学生畅快地“说”

教师应时刻牢记“用教材教”，而不是“教教材”。上课前必须认真阅读教材，领会编写意图，准确定位教学目标，对教学内容再思考。只有教师真正做到“师于古而不拘泥于古，师其意而不师其辞”，也才能抓住“一箭”、“一石”、“一英寸宽”的教学重点，收到“三雕”、“千层浪”“一英里深”的多元效果。