姚群

2016年的秋季开学，七年级的思想品德教材已换成《道德与法治》，引发了我对现有的九年级思想品德教材一些想法。我多年在九年级任教，深切感受到九年级思想品德教学的难度。九年级思想品德的内容，几乎都是纯理论的，要求掌握的知识点又多，而我们的学生几乎没有什么社会经验，要让学生掌握并理解如此深奥的知识，确实非常难，因而教师必须是灵活地去使用教材，化繁为简，化难为易。教育家叶圣陶先生说：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还得靠老师的善于运用”。

首先，教师要敢于创造性地使用教材。一堂课只有四十五分钟，教师不可能照本宣科地讲完、讲透，有必要舍去学生已会的知识或着通过自己阅读就能弄懂的知识，否则就会让学生更加一头雾水。比如我在上第一课责任与角色同在时，就撇开了书本内容，以班里学生为例，知道自己在生活中有哪些角色，应尽到哪些责任，同时指出个别学生某一种角色没有扮演好，没有尽到责任，即理解了教材，又教育了学生，一举两得，简单明了。有时可以结合学生的认知水平适时改变教材的编排顺序，对教材加以整合。比如第三单元的“合理消费”和第四单元的“艰苦奋斗精神”，第三单元的“三步战略”和第四单元的“共同理想”，第二单元的“科教兴国战略”和第四单元的“创新精神”，第一单元的“角色責任”与第四单元的“理想的选择”都可以合在一起讲，使知识系统化，便于学生记忆。

其次，结合教材知识，适时地加进时事政治。时代性是初中思想品德的重要特征之一，把时事政治教育与课本内容教学相结合，正好可以弥补课本内容的不足。例如，我在教授第二单元第三课我们的社会主义祖国时，为了让学生更加直观地感受到世界舞台上的中国，视频播放今年九月份在杭州举办的20国峰会。在讲到中国在科技方面取得的成就时，让学生观看神舟十一号发射成功及与天宫二号对接成功的视频，这样，更具有说服力和震撼力及教育意义。

再次，因地制宜地使用教材。我校位于城乡结合部，学生中的大部分家长由于工作和生活的压力，对孩子疏于管教或无力进行科学合理的教育管教，因此学生的学习积极性和主动性较弱，且厌学的学生较多。因此，教学不仅是为了完成教材上的内容教学任务，更主要的是育人，从学生的实际出发，设置更适合学生实际情况的教学资源，提高学生的学习兴趣，在学习中获得乐趣：学习的内涵是广泛的，不仅仅是学习知识，更是学习文化，学习生活。聪明人的眼光是锐利的，因为他们能够在学习中快乐，在快乐中学习。培养学生良好的学习习惯，培养学生的公民意识。

最后，我们在开发利用教材时不能仅仅局限于学科知识，还应引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索知识的发生与发展，培养学生的创新精神和实践能力，收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，增强对自然和社会的责任感。现代社会知识经济高速发展，个人的发展与成功很大程度上取决于其学习能力与知识储备量。学习的内容十分广泛，既包括各类知识，又包括社会生存技能、行为方式，乃至社会文化、价值观念。教师不仅是教材的使用者，也还是教材的开发者，教师有资格也有能力对教材提出意见，教师在使用教材时，要以学生发展为宗旨，大胆灵活地处理教材，真正实现“用教材教”，而不是“教教材”。

2016年七年级的《道德与法治》的使用，说明教育部在对教材进行一些改革，在教材的编排上更加注重学生的实际认知能力，用更加契合学生发展特点的教材，便于学生的理解和掌握，也让广大的教师真正地用好教材。