王韵律

摘要：从小学生的认知能力以及学习能力上来讲，其掌握书法技巧是一个理论性很强的漫长过程，不但要在学生的课程设置和课时包管上进行响应，还要有指点和支撑的部分，把能力逐步控制和要有响应的课程设置和课时包管，还要有响应的指点与支撑，把能力逐步控制和融会到书法的审美内在，满足身心的审美疲劳，晋升自我的审美思维素养意识。

关键词：书法教学；课程整合；书法教育；小学写字教学；应用；信息技术

一、 引言

小学生从生理和心理上来讲活泼、好动，而传统的书法教学主要以字帖、笔法、章法，临摹练习等形式为主，教学方法和教学环境单一、枯燥，抑制了书法本身的趣味性和学生学习书法的兴趣，因此，在书法教学中吸引学生的兴趣成为教学重点内容，并且，与此同时，加强书法对学生的艺术熏陶和感染力，让学生把书法作为一项爱好来进行练习。

二、 我国当前小学写字教学现状以及教学中出现的问题

（一） 写字教学并没有发挥书法教育真正的育人和实用功效，教师不愿意上，学生不愿意学。字如其人。写字是思维表达和情绪交换以及心想吐露的一种方式。书法又是人类文明的珍贵财富，继而，汉字作为千年文明的载体可以评话书法最具有的中国特点，“无色而具丹青的残暴，无声而有音乐的协调”，其真正反映我国汉字极强的社会性。并且汉字也是流传千年文明的一种象征，书法艺术代表我国国学所隐含丰富的民族文明的精髓，影响着一代又一代华夏儿女。……