胡晓波+杨彦珍

摘要：在新课改背景下，初中语文作业设计力求渗透新课程理念，关注学生个体差异，明确层次性，践行因材施教的教育理念；围绕教学内容，加强有效性，做到有的放矢；遵循教育教学规律，增强趣味性，激发学习兴趣；拓宽语文学习天地，采取多样性，使作业成为培养学生创新精神和实践能力的载体；加强情感教育，渗透人文性，增强人文关怀，提升学生人文素养。

关键词：作文作业设计；层次性；有效性；趣味性；多样性；人文性

随着新课改理念的不断深入，课改已经在初中语文教学中得到不断地尝试。在新课程理念的指导下，传统课堂无不充满了活力，教学活动中教师的角色得到了明显的转变，学生的主体地位得到了充分的尊重。《基础教育课程改革纲要》也明确规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”很多时候，课改只落实在课堂教学环节中，作为课堂教学所衍生的作业设计环节，新课程理念的指导作用仍然不够突出。《语文课程标准》明确提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适中，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”因此，在运用新课程理念指导语文教学活动中，更需要在作业设计方面遵循课改纲要，渗透新课改理念，以提高初中语文作业的效能入手，着力改进语文作业的内容设计，改变传统作业的固有形式，构建语文作业设计理念，指导初中语文作业的设计趋于合理化，顺应新课改的发展潮流。

一、 作业设计的层次性

所谓“层次性”，即根据学生的学习能力在作业的难度上设置一定的层次，杜绝传统作业“一刀切”的做法，尊重学生个体差异，关注学生个体发展，因材施教，因人而异，使得不同学力的学生在完成作业的过程中收获学习的成就感。同时，作业的层次性还体现在作业量上。即根据学生学习能力的高低确定适量作业，量体裁衣，对于学习能力低下、完成作业有困难的学生可以布置适度的作业量，侧重基础知识的掌握，坚持“宁缺毋滥”，肯定“质”的突破，在作业的完成中，更注重他们良好作业习惯的培养和浓厚作业兴趣的提升。对于学习能力较强，“学有余力”的学生，应该在保证“量”的同时，注重“质”的提升，促进个性化发展。

二、 作业设计的针对性

“凡事预则立，不预则废。”设计作业是对教学内容的巩固和提升，因此，作业的设计应制定具体的计划，确立明确的目标，紧紧围绕课堂教学，在减轻学生课业负担的情况下，讲究“题量少而精要”。以巩固教学内容、提升学习能力为核心，从知识与能力、过程与方法、情感与价值三方面精心设计，真正发挥作业对教学内容的检测、巩固和促进作用，避免作业布置的盲目性、随意性。设计切合教学目标和紧扣学生学情的作业，才谈得上精选讲练，有的放矢。设计新颖的作业，注重举一反三，培养学生能力，训练学生思维，极大地激发学生的作业兴趣，收到作业巩固教学内容的真正效果。

三、 作业设计的趣味性

兴趣是最好的老师。古今中外都强调了培养兴趣的重要性。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教育家孔子明确了接受知识的三个环节中“乐”（兴趣）的重要性。俄国教育家乌申斯基更是从反面明确指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”同样，作业设计也应该遵循兴趣性的原则，注重作业兴趣的培养，激发学生强烈的求知欲望，让学生兴趣盎然地去完成作业，意犹未尽的期待新的作业，使做作业成为学生最喜欢的学习方式。避免作业搞“题海战术”，千篇一律，形式呆板单一，内容枯燥乏味，无法激发学生的兴趣，更无法实现预期目的。

四、 作业设计的多样性

就作业设计的内容而言，应紧紧围绕课堂教学目标。就形式而言，应该是形式多样。传统作业布置字词抄写的形式单一，严重制约着学生学习兴趣的培养，也束缚着学生的个性化发展。在新课改的背景下，应拓宽语文学习和运用的领域，通过不同内容和方法来开拓学生视野，提高语文学习效率。因此，语文作业设计可根据教学内容因课而异，因人而异，采用多种多样的形式，激发学生学习的热情，鼓励不同的思维呈现。如根据课文内容对主题进行高度提炼对对联，积淀学生传统文化；依据情节内容改编排练课本剧，丰富校园文化；发挥想象改写续写情节，培养思维能力；巧用课文词语写片段，提升语言运用能力；围绕单元主题设计手抄报，培养综合实践能力。

五、 作业设计的人文性

《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。因此，初中语文作业设计在努力实现巩固教学内容，强化能力提升作用的同时，避免使之“布满了硬生生的认知组合，冷冰冰的逻辑堆砌，是榨干了水分的叶子，是抽调了色彩的花朵”，要将人文性渗透其中，彰显出丰富的人文内涵。

人文性是语文课程的灵魂，是中华文化经久跳动的脉搏。初中語文作业设计的人文性体现在通过对语文基础知识的掌握运用来陶冶学生的审美情操，培养健全人格，感受民族文化魅力，增强民族文化自信。面对具有浓厚人文性的作业，学生在提升能力的同时，更能在学习中领会到丰富多彩的情感体验，激发他们对生活的热情。在日有所学、学有所获的学习过程中，积淀了丰厚的文化底蕴，提升了较高的语文素养。

总之，新课改在不断尝试中改革，在改革中发展，其理念已经植入语文教学的“骨髓”，影响是深远的。在语文作业设计中，更应该充分运用新课改理念来指导作业设计，使之配套教学改革，明确层次性，加强有效性，增强趣味性，采取多样性，渗透人文性，使得作业设计趋于科学、合理，使得课改理念真正植根于语文教学，为课堂教学改革开辟新的空间，切实彰显语文教学的魅力。

参考文献：

[1] 郑逸农.找回失落的语文精神[G].选自《中学语文教学》，2003（2）.endprint