韦美京

摘 要：在新课程标准改革的大背景下，国家对学生综合素质教育的重视程度上升了一定的高度，尤其是关于小学生身心健康发展的话题已成为了广大教育者普遍关注的热点。然而，无论是在城市或农村的小学教育中都存在着人文情怀不同程度的缺失，常常存在着班主任教师与小学生情感沟通受阻碍的情况，长期以往，不利于和谐师生关系的构建。

关键词：农村小学 师生关系 情感沟通 班主任

众所周知，小学班主任与学生进行情感沟通就是在与学生建立感情联系，为构建和谐的师生关系奠定良好的基础。同时，这也是激发学生对学习兴趣的重要环节，若师生之间关系和谐，常常有利于学生综合素质的培养。因此，本文将分析我国现阶段农村小学师生情感互动中存在的问题，进而提出有效的解决方案，以期弥补农村小学教学中的不足。[1]

一、农村小学班主任与学生情感沟通存在障碍的原因

1.过分看重说教的作用，导致教育流于表面

在小学阶段，学生的年龄尚小，常常对教师及家长的说教置若罔闻，充耳不闻。例如，班主任对一个学习成绩较落后的同学进行说教：“×××，你一定要好好学习，因为只有好好学习才可以考取重点大学，以后过上更好的生活。”然而，这些类似的说教对小学生却无太大的意义，班主任能得到的积极反应仅是学生点点头和好好努力的保证，而学生随后就将教师的说教抛之脑后。据笔者观察，农村小学教育中此类现象更甚。这是因为农村与城市相比较，农村经济较落后，缺乏许多的基础设施，教育资源与力量也相对薄弱。为了使自家孩子将来过上更好的生活，许多家长寄希望于孩子通过勤奋刻苦的学习考取重点大学改变穷苦的现状。因此班主任常常过分看重说教的作用，教书育人心切，导致教育流于表面。[2]

2.常常将学生与他人进行比较，导致教育走向极端反面

不可否认的是，无论是在哪个阶段的教学中，都存在这教师将学生与他人进行比较的现象。例如，教师将A与B进行学习成绩上的比较或是将A的缺点与B的优点进行比较，长期以往，这将会导致学生自信心的缺失，变得消极厌世。而研究表明，过量的负面情绪不利于人类身心将康的成长，容易导致人类心理障碍的产生。在农村小学的教育中，不乏小学班主任恨铁不成钢，常常将学生与他人进行比较，然而这些都是好心办坏事的例子。

3.部分教师高高在上，并未尊重学生的主体地位，导致学生对教师产生恐惧心理

在小学教学中，师生之间由于年龄的差距较大，二者之间常常具有较大的身高差。其实师生之间的身高差距就会使得学生产生一种压迫感，感到师生二者之间的不平等。若小学班主任教师一直保持高高在上的姿态，以上下级区分教师与学生，将会导致学生唯唯诺诺，对班主任产生恐惧心理，无法与班主任进行良好有效的情感交流。

4.班主任持本位主义的观点，并未学会换位思考

在小学教育中，尤其是在农村的小学教育中，部分班主任会沿用判断作业对错的做法，从自己的角度对学生的行为进行简单的对错定义，而并不会去深入了解学生行为背后的意义，没有设身处地、换位思考学生的内心想法。班主任坚持本位主义的做法，容易对学生产生误解，导致学生对班主任的不信任。

二、提高班主任与学生情感沟通效率的有效策略

1.班主任应当在教学活动中扮演好三个角色

提高班主任与学生情感沟通交流效率的目的是构建和谐的师生关系，提高课堂教学质量，促进学生身心健康的成长，促进其全面发展。为了达到此目的，班主任应当在教学活动中扮演好教练、好朋友、拉拉队长这三个角色。例如，笔者在广西南宁市马山县林圩镇七贤小学任教小学班主任时期间，当小学生遇到不懂的难题时笔者会耐心的给学生进行详细的讲解，直到学生较为熟练地掌握了相关的知识点，这时候笔者扮演的是教练的角色。当学生表现有些抑郁、反常时，笔者会主动询问学生情况，与学生进行沟通交流，走入学生的内心，这时笔者扮演的是好朋友的角色倾听学生的想法。当学生某次考试失利或者课堂活动表现不够完美时，笔者会扮演好啦啦队的角色，为学生加油打气，给他们鼓励。[3]

2.用好三心原则

小学班主任必须熟练掌握心理学中三心原则的运用，引导学生的健康成长。心理学中的三心分别是指同理心、好奇心、慈悲心。在通常情况下，同理心是指“己所不欲，勿施于人。”你想要别人如何待你，你就要以相同的方式对待别人;好奇心是指把自己当做孩子，保持童真与对万事万物的探索欲，与学生一起发现新奇的事物;慈悲心是指班主任在就开展教学活动中坚持传播爱与文化的原则。例如，笔者在广西南宁市马山县林圩镇七贤小学任教期间，曾遇到某学生因为家里亲人生病而上课心不在焉的情况，笔者在下课后询问学生原因后知晓了真实的原因，换位思考理解学生内心的着急与悲伤。[4]

3.实践五个步骤

农村小学班主任在教学活动要实践五个步骤是指班主任在处理问题时应选取适当的方法，运用一定的艺术。例如，笔者在广西南宁市马山县林圩镇七贤小学任教小学班主任期间，曾遇到过许多较为调皮的学生，但班主任需要明确的一点是：活泼好动是小学生的天性，学生调皮的行为只是缺乏正确的引导。笔者曾遇到一个小学生在课间偷偷的地在学校围墙上涂鸦，他意识到自己被发现后有点不知所措，只能直直的看着我，欲言又止。笔者并没有在第一时间责怪他，而是先让他陈述了事实——;然后是对他表示自己的信任——但老师相信你不是故意这么做的对吧，因为老师在这之前都没有看过你在其他地方涂鸦;紧接着是向他表达爱的力量——可是无论如何，老师都会爱着你，保护你;最后是找到学生这么做的原因——那现在你能告诉老师你为什么这么做吗？笔者认为身为小学班主任，应当具备一定的语言艺术技巧，处理问题时要注重方法的运用，这样才能更好地解决师生之间的矛盾，构建和谐的师生关系。

结语

综合上述，为了提高农村小学班主任与学生情感沟通的效率，构建和谐的师生关系，需要农村小学班主任坚持以人为本的理念，尊重学生的天性，学习运用一定的沟通技巧，破除师生之间的隔阂。

参考文献

[1]金世明.改善農村小学师生关系的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2017，（04）.

[2]余丽君.从小学教师角度谈和谐师生关系的建构[J].科教导刊（上旬刊），2017，（08）.

[3]柯菁芳.小学教师语言暴力的危害及消除策略[J].教学与管理，2017，（33）.

[4]尹红荣.小学语文教学中师生互动的话语沟通策略探析[J].读与写（教育教学刊），2017，（12）.