摘 要：在小学语文教学中，汉字教学是主要的教学内容。小学生年龄尚小，很难掌握好的学习方法，但语文素养学习任务较大，导致学习汉语知识困难，影响小学生的学习质量。在小学语文阅读与写作教学中运用有趣的教学方法，引导学生以正确的态度对待学习，为学生创造轻松的课堂教学环境，对于小学语文识字能力的提高有很重要的意义。

关键词：小学语文 趣味性 识字教学

在小学语文教育体系中，读写教育是提高综合教育质量的关键。随着“互联网+”的到来，采用有趣的教学模式，优化汉字教育体系，及时改变汉字教学策略，提高小学语文综合教学水平具有重要意义。在小学语文素养教育过程中，运用趣味性教学模式可以有效地弥补传统语文素养教育的不足，提高学生的教育的综合性和系统性，要求学生和教师相互配合，满足中小学语文教育的需要。

一、小学语文趣味性识字教学的特点

1.具有规律性，适合学生生理特点

小学文化教学通常针对6 - 7岁的学生。这个年龄段的学生有以下相似的生理特征：注意力不会长时间集中在某件事情上;记忆很好，但也很容易记住;更容易被新的事物所吸引。如果识字教学是机械的阅读、抄写和写作，学生就会感到疲惫，甚至会产生厌倦。因此，学龄越早，就更应该注意教学方法的趣味性，调动孩子的积极性，从小打好学习的基础。[1]

2.富有趣味性，符合调动学生识字兴趣

兴趣具有强大的动力，它可以促进人类积极探索新知识，发现新的能力。因此，教师应充分激发学生对识字教学的兴趣。《义务教育语文课程标准》（2011）也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”列入教学目标。由于新生年龄较小，往往对学生关注较少，容易感到疲劳，这就要求教师充分激发他们对文化的兴趣，就像学生喜欢读写教学一样。例如，在识字教学过程中，教师可以通过谜语来调动学生的阅读热情：把“冬”字编成“折文是脚趾，两点表示冰;脚在冰上走，何时有此景”这样的字谜;给“古”字穿上“上十下有口，表示很多口;口口相流传，历史很悠久”的“外衣”。引导学生对识字教学产生浓厚的兴趣，并激发学生对识字的积极性。

3.即时性，可以加速学生思维的发展

写作是一种无聊的写作符号，人们在无聊的事物面前，心情总是被动的，消极的。教师应引导学生“爱”识字教学中的沉闷话语，可以通过各种方式为学生创造良好的识字氛围，充分调动学生的识字热情，让学生积极阅读，乐于阅读。

二、小学语文趣味性教学存在的问题

1.识字教学模式过于陈旧

在小学语文素养教育过程中，由于教育理念和教育能力的局限，许多教师只通过教学形式的改革来进行教育创新。整体教育效果不高。如何拓宽教育内容和范围，采用新的教学模式，开展深入的教学创新活动，是小学语文素养教育应注意的关键问题。在小学语文素养教学实践中，怎样运用新的教学方法，提高学生学习的积极性，提高教学质量，是推进小学语文素养教育的有效策略，也是开展小学语文教育的关键。

2.学生学习积极性不高

在小学语文教学实践中，存在着一个共同的问题，学生在学习上缺乏主动性和积极性。从学科性质上看，讀写困难，学生在学习过程中普遍害怕困难。此外，由于年龄小，学生更注重读写能力，但由于缺乏适当的方法，教师不能及时引导教学，这阻碍了他们的学习热情，整个教学效果并不理想。因此，探索有趣的文化教学模式是提高小学语文素养教育效率的关键。

三、小学语文趣味性教学的改进方法

1.充分利用科学的手段，提高学生学习效率

小学语文素养教学应注重学生文化效率的不确定性，使学生在有效的课堂时间内掌握更多的汉字。现代教学方法越来越多地应用于小学。许多小学语文教师使用大屏幕和音响设备，为学生提供新的语文课堂体验，提高他们的学习兴趣。现在网络已经普及到每个家庭，老师可以让学生回家，在父母的监督下在互联网上寻找文化小游戏，这不仅满足了玩游戏给学生的快乐，他们也可以学习汉字，这可以说是一举两得。事实上，小学生的心理很简单。他们认为有趣的事情会非常小心和认真。因此，语文教师在语文教学中更多地运用生活或有趣的教学方法，将能够把小学文化教学提高到一个新的水平。

2.识字与故事相结合，提高学生积极性

中国文化源远流长，汉字文化博大精深。小学语文教师能充分掌握和运用汉字的结构特征或概念，创造有趣的故事，帮助学生在听故事的过程中理解汉字的意义。记住汉字的形状，让教学变得有趣。由于年龄的原因，学生在第一次接触汉字时可能会感到困扰，因为汉字的数量大，使得学生难以记住新的汉字。教师应该重新总结他们的教学经验，了解学生的需求。赋予汉字新的趣味内涵，提高趣味识字教学的有效性。

3.加大识字资源开发，贴近生活

随着科技的发展，小学生的文化资源越来越丰富。现代文化教学相对于传统的单纯依靠教材素养的教学方法有很多优势。中国教科书中的汉字是有限的。为了提高学生的阅读和写作能力，语文教师可以从课外书籍中选择一些汉字向学生讲解，从而提高学生的阅读和写作能力，使学生更喜欢阅读。遇到不认识的汉字时，积极向家长和老师请教。在孩子的学子中，要充分发挥家长的作用。俗话说，“父母是孩子的第一任老师”。因此，父母应该为孩子树立榜样，与孩子在家互动，发掘学习汉字的资源，让孩子有良好的读写习惯。

结语

语文是小学教学的重要课程，识字教学是小学语文教学的基本教学内容。死记硬背可以起到一定的教学效果，但会使学生在心理上排斥中国文化，不利于学生加深对汉字的理解。开设有趣的课程，激发学生的读写兴趣，有助于提高学生的读写能力。

参考文献

[1]李苗.小学语文识字教学策略之我见[J].时代教育，2013（8）：209-209.

作者简介

杨群香（1979.10—），性别：女，民族：土族，籍贯：贵州铜仁市江口县，学历：本科，职称：小学教师一级（8级），主要研究方向：小学低年级识字教学。