雷斌

摘 要：小学生学习语文，课堂是体现学生主体的主要阵地，也是让学生运用语言文字，展开丰富多彩的活动场所。只有让小学生在语文课堂教学活动中，发挥其主体作用，才能真正提高运用语言的能力;体现把课堂交还给学生的教学思想，真正落实学生主体参与、主动学习的主体意识。

关键词：小学语文 活跃课堂 激发兴趣

随着经济的迅速发展，素质教育越来越重要，其中语文学科的教学，是素质教育的基础，素质教育的实现在于创造积极活跃的语文课堂教学气氛。新课标提出“教师是课堂教学活动的组织者，引导者，是学生知识的启发者和引路人，学生才是学习的主人”，根据我几十年的语文教学经验，对这句话有了更深的体会。在教学中，我非常重视语文课堂教学气氛创设。只有积极向上的课堂气氛才能使学生参与到知识的学习、习惯的养成当中;相反，静谧、枯燥、消极、如死水一般的课堂气氛会影响学生的学习和身心发展。我就在语文课中创建积极的课堂气氛作以下感想。

一、精心设计导语

好的开端是成功的一半，导语是语文教学中起着重要作用，它学生的注意力从课堂外拉向课堂内，是上好一堂课的先锋;好的导语能积极有效地调动学生的兴趣，从而更好地把学生的注意力由课堂外的玩耍状态转入到语文课堂中，很自然地进入新知识的学习过程中。

1.用多媒体课件引入课文

随着信息技术的在教学中的普及，多媒体课件中的图片、文字、声音、动画，以其形象生动的画面深深的吸引了学生的注意力，让学生快速的加入语文课堂的学习中来。在语文四年级上册，学习《题西林壁》古诗时，我利用多媒体课件，展示了庐山的丘壑纵横、峰峦起伏，从不同的角度观察庐山，陪以音乐动画，让学生身临其境，感受庐山的千姿百态的同时，深深体会到游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同，激起人们无限的回味和深思。学生很快就融入到课文中去。

2.以趣开头。

古代哲学家孔子曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”著名的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”只有学生有了学习的兴趣，就会自觉主动的参与到学习当中，进而好学、乐学。用学生喜欢的事物或活动为引子，一下就把学生的注意力吸引过来。例如在教学三年级上册《风筝》一课时，提问：”孩子们，你们喜欢放风筝吗？”学生一下就热闹起来，纷纷举手发言，你一言我一语的，争先恐后的想要表达自觉的看法，老师再话题一转就把学生的注意力引到课文中去了。

二、抓住学生思维闪光点，让学生得到肯定

在学生经过了努力，得到老师的肯定时，他内心就会升起一股成就感、自豪感，从而增强学习的兴趣。比如在教学三年级上册的《花钟》一课时，我让学生读完第一段后，根据课文内容，小组合作制作了花的钟表，学生用不同形状的花钟展示了一天中不同时段的每种花的开放时间，在小组展示作品时，每个小组都踊跃发言，争着要上来。这时我发现一个平时不怎么喜欢发言的小男孩炯炯有神的望着我，似乎有话想说，我便让他来讲，他说“这个花钟只有10种花，我家里种的野蔷薇，是黎明五点左右开放，我能不能加在花钟里？”对于他的说法我马上肯定，并给予了大大的赞扬，他能在学习课本知识的同时还能加上自己的想法，在得到老师的肯定鼓励后，激发了他和其他孩子仔细观察事物的好习惯，并能在今后的学习当中不拘泥于课堂、课本，让孩子们的视野不在局限于课本，而是生活中的点点滴滴。

三、讲究提问的技巧

适当的课堂提问对于开启学生智力、活跃课堂气氛、提高教学效率有着非常重要的作用，巧妙的发问能让学生深入学习。语文课堂上经常都有提问，那么怎样提问呢？时机不到，浪费时间，学生也回答不了;问题复杂，学生不愿意思考;问题过于简单，学生又觉得没意思。我认为在教学中，要注意提问的时间点，善于抓住契机，设置矛盾，分层次设计，化难为易。这样往往会有意想不到的收获。

四、发挥激励的作用

“好孩子是夸出来的”，表扬对小学生来说非常的重要，是孩子们学习的动力。老师要在课堂中发现学生的闪光点并加以表扬，激发学习的兴趣，树立学生的自信。有一次，我让一个成绩较差的学生朗读课文，他读得很不好，句子读不通顺，结结巴巴，有几个认不到的字，还读错了几个简单的字，其他同学都在笑。我鼓励他说：“你很勇敢，吐字也很清晰，比以前好多了，如果在家里认真预习，会读得更好。”并让同学们不要笑他。后面我又点他来读先读的那几句。这次比前面好多了，不但字音读准了。还读出了感情。由于我在全班及時的表扬了他，在那以后，他经常举手要求朗读课文，读得越来越好，在学校举行的朗读比赛上还获得了二等奖。

总之，教师应该采用多种方法，营造活跃的课堂气氛，不断创新，注重一切细节，让学生在课堂上思考，学会提问，学习知识，学会做人。