曹秀彩

摘 要：英语有一句谚语：Education must be fun.教育一定很有趣。今天，为了减轻工作的沉重负担，提高教学质量，兴趣是学好语言的关键。激发学生学习英语的兴趣是一项重要的任务。英语教学要结合儿童的心理和生理特点，激发学生的学习动力，培养学生的兴趣是非常重要的。现代教学中的游戏教学正是基于这样的目的，并成为一种长期进入课堂的教学形式。

关键词：游戏活动 游戏管理课堂 注意的问题 存在问题

一、游戏活动的意义

1.游戏活动有利于激发学习兴趣，减轻学生的压力与负担

在教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合音乐学习的原则。游戏活动的方法强调学生的主体性，要求学生共同参与，体现了教师的主导作用和学生的主体作用。利用游戏的特点无意识的关注，有利于激发学生的学习动力，培养学生的兴趣，使学生积极参与课堂教学活动，有利于减轻学生的负担，满足优质教育的要求。[1]

2.游戏活动有利于增长学生的知识，发展学生的智力

游戏一般包含智力元素，如观察、分析、思考、猜测、想象等。因此，游戏活动有利于智力的发展，让学生在游戏中不自觉地学习一些新知识，拓宽视野，从中学到很多知识。[2]

3.游戏有利与学生的身心发展

游戏的内容必须有利于学生的身心健康，如果内容不利于学生的身心健康，就会损害学生的身心健康，不利于学生思想健康发展的内容永远不会产生。在教室里。同時，在游戏中，让学生体验与他人合作的乐趣，培养竞争精神。游戏教学符合小学生的生理和心理特点。它可以缓解课堂紧张，消除学生的疲劳。教学游戏通常具有竞争性，参与者渴望获胜。这可以鼓励他们积极参与和思考，帮助他们克服害羞和害羞的心理障碍，改善和保持良好的身心愉悦状态。合理的游戏规则，适当的奖惩，培养学生的组织纪律。[3]

4.游戏有利于帮助学生掌握知识、技能与能力

在游戏中，学生可以学到很多知识，丰富知识，开阔视野。教师可以设计假设和真实情景，使学生能够实践。学生巩固自己的知识，提高他们的技能，打，讲，唱，以培养他们的能力。

5.陶冶情趣：

每一种游戏活动都蕴含着丰富的审美教育因素，如文学、色彩、声音、动作、形象、创作场景等，它们都是无声的教育。游戏中经常结合绘画、歌唱、朗诵诗歌等，使学生在不知不觉中掌握美的含义，有利于培养兴趣。提高审美能力。[4]

二、用游戏管理课堂

上完一堂英语课不难，但上好却不容易，向40分钟要质量，必须提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，这时游戏便可发挥它的作用。如学字母、单词可采用开火车的游戏进行：第一人说“E”，第二人说“Y”，第三人说“E”，第四人说”eye” ……也可以分组进行游戏，比一比哪组的火车开得快。又如操练人称代词和动词be的正确搭配，可让同学们用自己的英文名进行练习：Im Dick. You are Jack. He is Tom. She is Kate. ……再分组计分，句子正确的加分，句子错误的不加分。当学生尝到做游戏的甜头后，便对学生提出要求：假如同学们上课认真，纪律好，学习认真，游戏便陆续有来。同学们自然喜欢这种边学边玩的教学方式，他们都自觉遵守课堂纪律，结果不但能顺利完成教学任务，而且还能培养学生良好的学习习惯。

此外，教师与学生一起玩，可以在“玩”中建立感情，在“乐”中缩短师生之间的距离，使学生能从教师的身上感受到一种期待、一种力量，从而转化为学习的动力，提高教学效果。例如：每次做游戏时有的学生参加了几次，而胆小者或后进生因而远之。这时教师就加入游戏，注意多让后进生一起玩，结果不但提高了他们的勇气，还消除了优差生之间的隔膜。而且又活跃了课堂气氛，使到师生同乐，大家同乐，一齐提高学习成绩。

三、小学英语游戏教学存在的问题

在小学英语课堂教学中，游戏可以排除小学生学习语言的心理压力，提高英语学习的兴趣，又可以更好的帮助小学生获得语言，提高小学生的听说能力。在课前运用游戏，可以鼓舞热情;在课中运用游戏，可以促进新知识的吸收;在课后运用游戏，让同学们觉得乐学不倦。但是，在游戏运用的过程中也存在着许多弊端。

1.游戏起哄

在游戏过程中，当一些学生在平台上玩的时候，只要平台上有一点情况，下面就会爆发出笑声。老师不能阻止这种情况。直接的结果是参加游戏的学生不知所措。他们不知道他们是否应该继续比赛，即使是这样。那么在游戏中，游戏的有效性就会大大降低，从此以后，他们会害怕游戏，不再敢参加，害怕被别人开玩笑。

2.游戏开小差

在游戏的过程中，学生可以自由地释放自己，展示真实的自我。然而，教师作为课堂游戏的组织者，必须注意每个学生的反应。小学生活泼活泼。几乎所有的东西都可以成为他们的玩具。在老师眼中，许多不重要的东西会变成学生的玩具，比如学生的卡通橡皮、彩色铅笔等等。最常见的情况是，在游戏过程中，一些学生正在玩游戏，而他们正在玩一些小玩意儿，完全忽视了游戏，并偏离了游戏。

3.游戏后遗症

赛后，仍然存在着游戏后遗症的问题。所谓游戏后遗症，是指游戏结束后，小学生的情绪仍然处于兴奋的游戏中，不能放心以后的学习。虽然老师一再强调游戏已经结束，但他们仍在喋喋不休。教师花费大量的时间来维持纪律，这将不可避免地影响教学的进步。

可见，小学英语教学是一门科学与艺术，游戏活动只是小学课堂教学活动的一种类型。教师应把握教学的重点和难点，合理运用游戏进行英语教学，从而有效地激发学生学习英语的兴趣，使他们能够在中学进行游戏。在学习中玩耍，学习英语作为一种享受。当然，游戏教学没有固定的模式，它需要教师在教学实践中不断探索、不断总结，才能创造出一系列高质量的游戏，真正为儿童英语教学服务。

参考文献

[1]实践新课程（四）.新世纪出版社.2003年.

[2]《英语课程标准》.北京师范大学出版社.2001年.

[3]《广东教学研究》.广东省教育厅教学教材研究室主办.2002年.

[4]《英语课堂游戏》.宁波出版社，2003.