周欣欣

摘 要：随着信息时代的来临，计算机已经成为了人们日常比较普遍使用的工作设备，《大学计算机基础》这门课程相对于其他的理论课程还有很大的不同，在上课的时候学生需要进行上机操作才能掌握知识，而且学生需要根据教师的演示进行学习，这样传统的讲授式教学就不太适用。因此高校需要采取更加科学的教学模式来进行相关教学，翻转课堂这一模式被提出。

关键词：翻转课堂 教学模式 大学计算机基础

引言

《大学计算机基础》是现在大学生在大一的时候就必须修的一门公共课，它开展的目的是让所有大学生都能熟练地使用计算机软件，从而保证在未来的工作中能够使用计算机来提高工作效率，减少人力资源的浪费。但是因为《大学计算机基础》这门课程需要上机操作并且学生素质参差不齐，这就使得它以传统模式开展比较困难，急需一种新的教学模式来保证授课效果，因此翻转课堂教学模式被应用其中。[1]

一、翻转课堂教学模式的相关内容

1.翻转课堂教学模式的教学理念

翻转课堂教学模式是近些年来才被教育界人士提出的一种新型的教学模式。它的主要教学理念一方面就是将传统教学方式中学生课上与课下所花费的时间颠倒，而另一方面就是将学生与教师的教学身份翻转，使学生成为课堂的主人。在课堂上教师只需要对重点知识进行给一个简单的介绍就可以，剩下的大部分时间都让学生进行自主的交流、讨论。这种新型的教学模式能够让学生成为给课堂的主体，照顾到情况不同的学生的学习情况从而达到更好的教学效果。[2]

2.翻转课堂教学模式的特点与应用

翻转课堂教学模式在课堂的应用是具有很多特点的，首先翻转课堂教学模式彻底改变传统的学习流程，将大部分课上时间花在让学生进行讨论答疑环节上，而知识的传授则放在课下进行。翻转课堂也不是采用教授式教学，而是让学生参与到其中，按照自己的方法进行知识的学习，这样更有效率，学生也不会产生抵触情绪。由于翻转课堂在进行课堂内容教学的时候，通常采用的教学方式是小组内讨论、情景模拟等新型的课堂讨论模式，能够锻炼学生的团队协作能力，增强学生之间的交流，让学生更喜欢上这门课程。最后，翻转课堂教学模式也能帮助教师提升专业水平，让他们在与同学的交流当中提高自身的素质。

二、目前《大学计算机基础》课程进行时遇到的问题

1.课程教学内容做不到与时俱进

现在是信息时代，计算机技术的更新换代是非常快的，而且很多《大学计算机基础》课上所用到的软件已经经过了多次的修改，旧的版本已经不被使用。但是现在的《大学计算机基础》课本中的内容很多还是针对以前的软件的操作介绍，内容上做不到与时俱进，对应的软件的版本已经非常低，如果授课教师只按照课本进行教学对学生计算机技术的提升并不会有很大的作用。

2.学生的计算机基础和学习热情不同

大学生由于教育背景的不同所接受的计算机方面的教育也是不一样的，因此如果只按照传统的讲授式教学不能为学生提供好的学习体验，老师的教学进度也不好控制。授课进度慢会浪费计算机基础比较好的同学的时间，但是一旦授课进度加快，又会导致基础差的同学跟不上进度。而且大学生对计算机技术的学习热情也是有所不同的，传统的教学方式难以给学习热情大的同学足够的时间进行交流和分享以及答疑解惑。

3.《大学计算机基础》课程教学重理论而忽视实践

《大学计算机基础》这门课程是需要学生不断地进行实际操作并在生活中常常使用才能够真正的掌握，学生必须通过不断地实践加深印象并且通过实践来达到知识的活学活用。但是在传统的授课过程中，授课教师还是比较重视理论知识而忽视实践效果的。授课教师将授课的重点放在让学生明白相关的原理上，却给学生留下很少的时间进行上机操作，这样学生对于计算机知识只能够达到一知半解的程度，在真正需要应用的时候做不到灵活运用。

三、翻转课堂教学模式在《大学计算机基础》课程中的应用

1.翻转课堂教学模式在《大学计算机基础》课程设计中的应用

在课程的设计阶段，教师首先要进行知识模块的划分，明确每一课时所要传授的内容，并提前在教学平台上放置学习任务和教学视频，让学生在课前能够在教学平台端根据视频内容进行计算机软件的操作，熟悉整个软件操作流程。而且在提前课程预习的时候学生也能够发现自身比较薄弱的地方，有针对性的进行知识的补充，并且总结遇到的问题，在课堂上与同学进行讨论和研究印象会更加深刻。

2.翻转课堂教学模式在《大学计算机基础》课上教学当中的应用

在进行课程的实施阶段，教师应该明确教学任务，在课堂上通过教学视频对学生的课前预习进行补充教学，然后对学生的普遍问题进行答疑并引导学生自主讨论，从而使课堂的气氛更加活跃，学生也愿意参与到其中。翻转课堂这种教学模式能够给学生留有很多的自学时间，学生可以根据自身对知识的掌握情况安排自身的学习内容，基础较好的同学可以进行更深层次的学习，基础较差的学生可以夯实基础，这种教学模式能够锻炼学生的自學意识，增强他们的团队协作能力和规划安排的能力。

3.翻转课堂教学模式在《大学计算机基础》课后拓展的应用

在《大学计算机基础》课后拓展阶段，采用翻转课堂的教学模式可以让学生学习到更多的计算机知识。授课教师可以按照当节课的授课内容选取一些相关的、书本上没有的、比较有趣的知识传授给学生，教师可以按照内容的难易程度分成两个不同的拓展内容，并将拓展模块以视频和测验题的方式发布在校园的信息平台上供学生进行下载观看，计算机基础相对较强的同学可以尝试较难的模块以提升自身的计算机技能，而基础相对比较薄弱的同学在吸收了上课内容之后也可以进行比较简单的拓展以提升个人素质。

结语

在《大学计算机基础》课堂中引进翻转课堂教学模式具有至关重要的意义，这种教学模式可以给学生足够的时间去了解课程的内容，也给他们更多机会去互相交流探索。

参考文献

[1]刘小晶，钟琦，张剑平.翻转课堂模式在“大学计算机基础”课程教学中的应用研究[J].中国电化教育，2014（10）：105-110.

[2]王红，赵蔚，孙立会等，翻转课堂教学模型的设计———基于国内外典型案例分析[J].现代教育技术，2013，23（12）：115-120.