摘 要：在大专历史教学中，根据教育理念我们要加强学生历史核心素养的教育，这是大专历史教学目标的根本，在学生掌握历史的基础知识上培养学生的历史时空观念，坚持唯物史观，实事求是，增强学生对于历史的理解能力，促进学生历史学习的效果。教师在教学中要通过丰富的教学方法激发学生历史学习的兴趣，树立起学生历史学习的信心，帮助学生解决在物理学习上的种种困惑，才有利于学生历史学习的有效性。文本主要通过分析大专学生历史核心素养培养的重要性，提出在大专历史教学优化策略。

关键词：大专 历史教学 历史核心素养

引言

传统的历史教学都是以教育学生基础历史知识为主，注重学生对于历史知识的背诵，学生没有建立起历史学习的良好习惯，在长期的死板背诵中，学生机械性的记忆没有理解历史知识，没有建立起时空建构，导致学生背了忘、忘了背，进入历史学习的死循环，历史学习不见成效。因此我们的历史教育必须发现学生学习的问题，改变自身教学的方式，加强对学生历史核心素养的培养，使学生更具历史时空观念，学生这样才能够在历史学习中更加快速，建构起历史学习框架，提高自身历史学习的效率，加强学生对于历史解释的能力，让学生尊重历史，学习先辈们的智慧，充实自身，实现自我能力的提高。[1]

一、大专学生历史核心素养培养的重要性

在大专历史教学中，由于小学历史长期以来都是在学生的语文教学中实现，学生都是通过语文学习中的历史故事、成语、典故了解一定的历史知识，在大专学生开始系统的学习历史，掌握人类起源到发展至今的大致历史过程，提高学生历史的时空观念，让学生掌握基本历史知识，提高历史解释能力，从而培养起学生从历史现象分析社会问题的能力，将历史所学知识灵活运用，促进自身发展。在大专历史教学中培养学生历史核心素养的重要性主要有以下几点：[2]

1.学生自身发展需要

新时期社会文明程度不断提高，对于人才的要求更高，学生在未来的学习、工作中要具备更加全面的能力，提高自身的综合素养，未来社会不缺少专家，对于一个领域的学习人们通过计算机就能够实现，未来社会缺乏的是涉猎各类知识的综合性人才，这样的人才才能够在工作中更具效率，工作能力更强。通过对学生历史核心素养的培养，学生可以在历史学习中逐渐形成历史时空观，提高对于历史的解读能力，使学生变得更加睿智，思维发展更全面，是学生适应未来生活、赢得社会竞争力的重要方面。[3]

2.历史教学的需要

由于现阶段的历史教学主要强调学生的历史成绩，学生对于历史的学习就是“背”，没有任何的历史学习方法，造成历史学习十分的枯燥、没有意思，不利于学生历史能力的发展，影响历史课堂的教学。因此，教师针对这种情况，改变传统的历史教学理念，注重学生个人素养的提高，以学生为历史教学的中心，使学生主动地参与到历史学习中，从而提高历史教学质量，更加适应社会对于历史教学的要求，让历史教学在改革中使自己走的更远。

二、大专历史教学优化策略

大专是培养学生历史核心素养最好的时期，这个时期的学生已经具备较高的分析能力，学生犹如一张白纸可塑性高，能够最大程度的培养学生良好的历史学习习惯，提高学生历史核心素养的培养质量，让学生通过教师的引导，学习历史基础知识，了解基本的历史事件及历史发展的进程，建立起历史时空观念，让学生通过历史的学习能够正确的认识历史，通过历史事件吸取教训，获得智慧，指导未来的学习与工作。大专阶段历史核心素养培养策略主要有以下几点：

1.转变历史教学思想，尊重学生学习地位

对学生历史核心素养的培养，要转变历史教学的思想，丰富历史教学的模式，教师可以通过合作探究的学习形式进行历史教学，培养学生历史自学能力，让学生在合作探究中增强对于历史的认识，改变以往历史课堂的呆板枯燥，使历史课堂活跃起来，让学生用更加积极地情绪学习历史，提高对历史基础知识的掌握;教师还可以充分发挥信息技术、其他多样的教学方法实现对于学生历史核心素养的培养。比如学习《灿烂的宋元文化》教师可以利用信息技术为学生收集丰富的宋元文化视频、图片等，通过多媒体播放宋代的词作、元代的杂剧等，让学生感受到宋元文化的多样和魅力，促进学生历史学习的兴趣，然后教师通过组织学生探讨交流，分享自己的历史学习成果与感悟，扩宽学生思考问题的角度，更加深入的了解宋元文化，加深重要知识点的记忆与掌握，让学生了解宋元文化灿烂的原因，充分掌握文化发展的背景，提高了学生历史解释的能力。

2.指导学生历史分析

培养学生历史核心素养主要是对学生的分析能力进行培养，使学生思考问题更加敏锐全面。在历史核心素养的培养中教师要加强指导学生的历史分析，多方面探究历史事件，促进学生思維的发展。在历史发展进程中存在过许许多多的朝代，但是一个朝代的兴起于灭亡究其根本是先进新力量推翻腐朽旧力量，社会的发展也是存在一定规律的，教师要引导学生发现社会变化的规律，坚持唯物史观，分析社会发展的普遍规律，丰富自身，公正客观的看待历史的每一个事件。

3.引导学生历史思考

在历史核心素养的培养中，要培养学生的历史思考能力，教师可以根据教学的需要，通过让学生扮演加深对历史的理解，让学生主动地进行问题思考。比如在进行“双十协定”的学习中，教师可以通过让学生进行角色扮演，促进学生对局势紧迫性的思考，给予学生更多的展示自我的机会，促进学生深入理解历史，提高自身的历史核心素养，使学生更加有信心的进行历史学习。

结语

在大专历史教学中学生的历史核心素养是我们教学的重点，只有学生历史核心素养培养起来，学生才会在历史学习中更具有时空观念，尊重事实，以史为鉴，不断提高运用历史知识解决问题的能力，帮助学生思维更为敏锐，提高历史学习的能力。另外，教师在培养学生历史核心素养时要尊重学生的意愿，肯定学生学习的观点，树立起学生历史学习的信心，使学生更快的融入到历史的学习中，体验到历史的厚重与学习的快乐。

参考文献

[1]陈清培.大专院校历史教学优化策略分析[J].延边教育学院学报，2016（2）：52-54.

[2]王德春，于忠伟.思想性第一的原则是历史教学的生命──对大专院校历史教学的实践与思考[J].黑龙江农垦师专学报，1995（2）：72-74.

[3]粱家贵，戴梅.多媒体网络与高等师范院校历史教学——基于背景、现状与运用的探讨[J].郧阳师范高等专科学校学报，2007，27（2）：104-108.

作者简介

余先荣（1982.10—），男，汉，籍贯：江西省赣州市，职称：讲师，学历学位：硕士研究生，研究方向：历史教学。