彭良华

摘 要：生物是一门基础自然学科，主要研究生命的现象和生命活动的规律，随着科技发展，生物正在建立与各行各业间的紧密联系，可以说，人们生活的一切都与生物有关，而初中生物正是整个生物学科最初级的教育，深入学习生物了解生物，将对个人生活质量的提高、人类文明的进步乃至社会的发展起到积极的作用。

关键词：初中生物 核心素养 课堂教育

随着社会的发展及科技的进步，国家对学校的初级教育也予以了新的要求，即初级教育的核心素养，旨在培养的人才能够顺应时代的发展潮流，在时代发展中的不断进步，在初中生物学科核心素养的培养中，以科学发展的精神为目标，不断为我国的生物研究培养出优秀的人才。

一、培养初中生生物学科核心素养的意义

生物学的研究多以实验为基础，而初中生正处于成长发育阶段，这时段他们的思维异常活跃，对任何新鲜事物都有好奇心，喜欢动手实操，所以，初中生物教育引用实验教学，刚好可以克服传统教育“耳提面命”的特点，通过实验建立学生对生物学的热爱，让学生自己动手实践，对于学生的观察力、思维方式的培养都起到了良好的作用，还能激发学生之间相互协作的能力，不断推陈出新，提高创新意识。

二、培养初中生生物学科核心素养的策略

初中生物的教学内容是枯燥的，高强度的理论及抽象概念，仅以传统的说教式方法教育学生，会使课堂变得生硬无趣，失去了上述的教学意义，更不会出现良好的课堂效果。若能在教学内容上做些调整，让学生感知到生物学的奥妙之处，就可以将学科中的大部分知识快速消化[1]。

1.开展生物实验教学模式

生物学是一门实践学科，其核心素养在于教学活动和实践活动的开展。在两考合一的新形势下，开展实验教学，以一系列的演示和探究实验，把抽象枯燥的知识转化成形象直观的实验现象，利用生活中常见实例进行知识的迁移，化难为易，充分尊重学生的发展个性，让学生们都能乐在其中、学在其中。

课堂教学要注重对学生的引导，充分调动学生的学习兴趣，可以将热门话题引入课堂之中，这样更容易带动学生的好奇心。如前段时间网络上的热门话题“锦鲤”就与人教版八年级上册中学到的“两栖动物”相结合，和学生一同进行“观鲤”的实验，让学生亲眼所见鱼类适应水生环境的结构特点，在充分观察的基础上，老师进行现场讲解，对锦鲤的生活习性进行科学知识的普及，一边实验一边讲解，还可以向学生提出“锦鲤若离开水会出现什么情况”等系列问题，引发学生思考，

可将学生分成若干小组，以讨论的形式分析锦鲤离开水在陆地上的种种变化，老师可以在一旁引导学生，从两栖动物的生活习性、身体结构等等。通过逐一分析，让学生学会以合理的角度分析、归纳解决问题。用种身临其境的教学方式让学生在亲身实践中走近科学，诱发学生对自然科学探索的兴趣[2]将学生探索自然奥秘的浓重的好奇心全部激发出来。

2.灵活多变的互动教学方法

课堂教学要渗透核心素养的培养，注重知识能力的同时，还要重视动手实验能力、语言表达能力的提升，让学生学会与生物学相关的生活技能，形成科学思维能力。教会学生用科学看待知识目标与能力目标的关系，充分认识学生的学习潜力，激发学生动手能力，通过猜谜语游戏创设情境，激发学生兴趣，利用多媒体资源增强师生间的互动，如串珠子、猜图等游戏，让全班学生都能参与到活动中，完成"学中有趣，趣中有学”教育纲要，如学习人教版七年级上册“细胞是生命活动的基本单位”的时候，老师可以让学生都扮演细胞，以海关招聘为引，招聘对生命有益处的细胞，由此引发学生思考该应该具备哪些基本技能才能应聘上岗，导出本节课的主要内容。由此也引出了如何使用显微镜的实践活动，首先由老师为学生展示操作显微镜的方法，然后再做多组操作动作，这其中有正确的操作方法，也有错误的操作方法，让同学们找出错误，充分培养学生动手、观察能力。还可以将学生分成若干小组，组员共同合作制作细胞模型等等活动，用显微镜观察细胞失水发生的变化，学生体验科学观察和探究过程，体会科学研究方法，分析和总结细胞吸水和失水的原理，这样的课堂内容才是注重对学生动手、分析能力的培养，更会激发学生强烈的学习欲望。

3.结合实际，开启学生智慧

生物是一门应用非常广泛的学科，这些知识不仅出现在课堂之上，也应用于日常生活。如新陈代谢、生老病死这些日常现象，老师完全可以引用生物学的知识来为学生进行讲解。当然，学生探求科学的愿望不仅限于日常的现象，他们还会对老师提出新鲜而又生僻的内容，这就要求老师在上课之余，多关注生活，将日常中发生的现象与生物学知识相关联，再转移到课堂内容之上[3]。作为老师其主要的工作内容在于向学生传授知识时要提供相对应的研究和解决办法，使学生在解答疑惑的时候能有节奏、逐个击破问题的核心，科学的教育方法是教育学生具备独立的解决问题的能力，从實际出发，用科学的理论知识去应对。

生物并不是独立存在的一门学科，所以作为老师，更应鼓励学生参与到社会实践当中去，以理性思维做出判断，以生物学中的问题去解决生活中的问题。引导学生关注与生物学相关的社会议题，识别伪科学的假命题，如一些护肤类的广告，某某羊胚胎提取的高活抗衰因子，重建肌肤组织，为肌肤注入新的生命力……诸如此类说辞的广告语，就是伪科学，老师可以以生物的学的角度告诉学生，什么叫生物活性，生物活性的存活时长是多久，还能科普皮肤的组织结构，护肤品能进入到真皮层是多么困难的工作等等，老师就是要将更多与生活相关的内容，多方面为向学生展示，最后以正确的解答方式告诉学生什么叫做科学，这样不但能传递生物学知识，还能向学生传达如何树立正确的思想价值、积极向上生活态度等等内容。老师以多个角度为学生阐释生物的知识，让学生在学习生物知识的过程中认识科学，重视实践，一切以实际出发，才是一名人民教师应该做的教育工作。

结语

学生核心素养的培养对于老师的挑战是巨大的，作为一名教师，一定要将核心素养的落实延伸到课堂之外，重视理论教学之余，更应强化实验教学、灵活的课堂内容机制和注重生活中每个点滴，将科学深化到日常生活之中，让生命观念、理性思维、科学探究、社会责任等核心素养在生物学的教学实践中生根发芽开花结果。

参考文献

[1]马晓玲.初中生物教学中学生自主学习能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2018（31）：58.

[2]丁亚东.生物学科核心素养的培养策略与实践研究[J].中学生物教学，2018（14）：29.

[3]李运书.初中生物学科核心素养的培养策略研究[J].科教导刊（下旬），2018（06）：138.