崔海洋

摘 要：随着中等教育的不断发展，学生的综合素质逐渐提上了议事日程，体育教学也变得越来越重要。新课程改革的深化也使体育教学模式发生了变化。为了不断提高教学质量，激发学生对体育学习的热情，我们可以将分类教学与体育教学相结合，提高学生对体育学习的兴趣。基于此，本文就主要针对高中体育分类教学模式的相关问题进行简单的探讨。

关键词：高中体育 分类教学 教学模式

引言

近年来，随着新课程改革的不断深化，对教育教学的质量要求不断提高，这就促使我们必须要改进传统的教学方法，推动教学手段的不断创新。体育课程是我国教育体系中重要的组成部分，而且在培养学生综合素质方面发挥的作用日渐重要，尤其是高中阶段的体育教学，已经受到社会和教育界广泛的关注。分类教学模式在高中体育教学中的应用，是对传统体育教学的改进和创新，也是适应新课改要求的必然选择。

一、高中体育分类教学模式的重要性和必要性

传统的高中教育中，教师和家长对学生灌输的思想是不参加高考就没有出路，面对繁重的学习任务，高中生要承受巨大的压力。体育教育是唯一无家庭作业、无压力的课程，不仅能为学生创造更多的锻炼机会，还能帮助学生适应和放松。特别是对有特殊运动技能的学生，能够激发他们参与体育锻炼的热情，培养学生积极、乐观、豁达的个性。高中阶段是学生身心发展的关键阶段。体育在这一过程中发挥着重要作用。分类教学模式在高中体育教学活动中的应用，是尊重学生学科地位的重要体现，也是满足学生学习需求的主要途径。通过分类教学模式的实施，可以根据学生的不同兴趣进行分类教学。在培养学生健康的身体素质的同时，也可以放松自己的心灵，增强学生的意志。缺乏兴趣是当前体育教学活动开展过程中的最大难题，很多学生都不愿将时间用来参加体育锻炼，因为面临高考的压力，想要将更多的时间用来学习文化课，认为体育课程可有可无[1]。繁重的学习任务不仅会损害学生的身体，而且在学习效率方面也会受到影响。因此，如果能够在高中体育课堂中实施分类教学模式，使每个学生都能够根据自己的兴趣选择活动内容，这不仅能激发学生参加体育锻炼的兴趣，而且能使他们在学習过程中增强体质。它们不仅不会影响文化课堂的学习成绩，而且会在身心健康的状态下取得较好的成绩。因此，在高中体育教学中实施分类教学模式，尤其是在激发学生兴趣、提高教学质量方面，是十分必要的。

二、高中体育教学现状

在我国大多数高中学校，学生感兴趣的运动基本上是篮球、羽毛球、乒乓球等球类运动。学生对体育课程兴趣的下降甚至丧失是影响学生对体育课程态度的主要因素。长期以来，由于应试教育的影响，高中体育教育一直受到忽视，学校领导不特别注意这门课程。另外，对于高中女生来说，影响她们学习体育课的因素有：她们认为体育课比较适合男生，而其他女生则认为体育课老师的教学态度不好。对于高中男生来说，不会有新的无聊的内容，老师的教学水平和自己的期望之间也有一定的距离。这些都表明，传统的体育教学模式不能激发学生的学习兴趣，甚至不能使学生产生疲劳的情绪。这需要对当前的教学状况有一个清晰的认识。教学内容编排时，必须以学生的主体意识为指导，了解学生的需要，尊重学生的特点，按照自己的才能实施教学[2]。

三、高中体育分类教学模式

1.体育分类教学观念

作为体育教育的主要实施者，大多数教师不重视分类教学，或者分类教学具有很大的随意性。例如，有些教师在教学时不认真备课，也不认真制定教学计划，可能导致体育分类教学的正规化，肤浅而不能很好地付诸实践。因此，有必要改变体育分类教学的概念。作为一名体育教师，我们应该根据现状找出实际教学中的一些问题，并根据这些缺陷指导学生学习体育技能。教师不仅要具备体育的功能和基本知识，还要对自己负责的教学项目有深刻的认识。在进行分类教学时，必须站在学生的角度思考问题，以学生为教学主体，注重与学生的沟通与沟通。只有与学生进行深入的交流，才能明确学生的兴趣，使学生对老师有信任感。建立新的师生关系，可以极大地帮助教师实现分类教学的效果，因为这样可以提高学生与教师之间的默契水平，使学生更好地了解体育教学的内容。老师也需要对学生不喜欢的体育项目进行分类和优化，并提高体育教学的效率[3]。

2.丰富体育教学形式

还需要对高中体育分类教学模式的教学形式进行较大调整，增加教材的多样性和趣味性，并将更多现代化的教学技术引入课堂，如多媒体技术。通过改变教学形式，学生可以消除以往枯燥的体育课的印象，真正创造出一个让学生身心放松的教室。同时也有利于培养学生的体育锻炼兴趣。同时，高中体育课外教学过程可以开展各种体育教学游戏、团体教学实践、教学竞赛，通过增强学生的情感体验，提高学生对体育学习的兴趣。例如，可以在体育课上举行团体拉锯战，不仅可以放松学生们紧张学习的心情，而且有利于培养学生团结协作的精神和拼搏竞争意识。

3.转化教学分类类型

在实施分类教学模式的时候要先针对高中学生的心理需求特点制定合适的校本教材，引进一些喜欢运动的学生，丰富体育教学内容，以适应社会的发展。一般来说，体育教材可根据实际情况分为几种大型的健康运动和基本运动知识。武术、球、体操等也被细分为这些主要类型的选修课和必修课。必需的课程是基本的运动知识和健康知识。其他课程如球类运动和武术都是选修课。在球类项目方面，主要分为集体类和个人类。集体分类为排球、足球、篮球等，人为乒乓球、羽毛球等。体操分为艺术体操、绳体操、有氧体操等。武术有剑术、太极拳等。

结语

总之，高中阶段是学生学习和身心发展的特殊时期。在这一阶段，适当的体育分类教学模式可以有效地培养学生的体育锻炼意识，同时也有利于发挥学生的体育特长，激发学生的兴趣。体育分类教学模式打破了传统体育教学对学生思想心灵的束缚，使体育课堂更加生动，能充分调动学生学习积极性，积极参与体育锻炼，更好地促进学生身心健康的发展。

参考文献

[1]罗海辉，董翠英.分类教学模式在高中体育教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（08）：222+224.

[2]马爱祖.高中体育分类教学模式研究[J].中国校外教育，2017（25）：64+68.

[3]张辉.关于高中体育分类教学模式的探究[J].田径，2016（06）：3.