曹娟

摘 要：高中英语教学中，教师应注意多媒体技术的科学使用，为学生提供一个健康、快乐的学习环境，有效引导学生正确解决学习中出现的问题。对于教师来讲，应用这一技术不仅是机遇还是考验，需要教师结合教学特点，注意应用策略，只有如此才可以真正提升教学效率，帮助学生更好地学习英语。

关键词：多媒体网络环境 高中英语教学 实施

引言

当今社会计算机和多媒体各种网络技术的应用更加普遍，在高中英语教学中逐步应用这些先进的技术手段开展教学已经成为重要的发展趋势，特别是在传统教学方法不能适应学生学习需求时，只有全面应用多媒体技术开展教学，才可以打造一个轻松、高效的学习环境。但是多媒体环境本身也出现了一些缺陷，比如不良信息肆意扩散，网络资源质量残次不齐等，因此，在具体应用过程中，还需要教师认真进行甄别，引导学生正确使用，最终达到提升教学水平的真正教育目标。

一、多媒体网络环境对英语教学发挥的重要作用

1.活跃课堂氛围

传统英语教学方式保守与枯燥，大多数学生在课上百无聊赖，课堂气氛更加乏味。通过不断改革英语教学，教师在课程教学中全面利用网络信息技术以及多媒体技术活跃课堂气氛，通过多媒体的向学生全方位传输英语知识，引发学生的学习共鸣，进一步培养了学生的创新思维[1]。

2.不断提高教学效果

作为一种为教学服务的多媒体工具，可以为教学的实施提供便利。利用这一技术可以简化复杂的教学内容，使其更加直接地呈现在学生面前，还可以降低一部分理论知识的理解难度，帮助学生更加轻松地开展学习，一定程度上提高了教学的有效性。

3.强化学习主动性

教学在多媒体环境中开展，最大程度地激发了学生的学习乐趣，从而在课堂中更加形象地展示理论知识，激发了学生的探索精神，使学生主动投入到学习之中，具备了学习兴趣才可以提高学习主动性，充分保证学习质量[2]。

二、多媒体网络环境中英语教学实施

1.建立多媒体学习互动平台

在英语学习过程中听说读写是重要内容。但是，传统教学课堂，对说开展的练习相对较少。将多媒体应用在教学中以后，学生可以利用这项技术开展英语沟通。通常来讲，学生之间直面交流会比较尴尬，无法充分表达自己想要阐述的内容。利用这一手段可以实现学生无障碍交流，学生也会更加轻松地进行沟通，并且在这一过程中应用大量掌握的英语知识，最大程度减少学生直面沟通的尴尬，有利于学生开展更加方便地沟通。

2.强化学生的学习主体位置

由于互联网技术的快速发展，在教学中多媒体设备的应用也更加普遍。在传统教学过程中，教师知识凭借简单的工具传授内容，由于学生无法开展更加直接的观察分析，因此对于教师讲解的内容不能全面掌握。采取多媒体工具向学生全方位展示教学课件，可以有效提升学生的理解水平，进一步使教学内容体现出趣味性。但是，需要引起注意的是，一定程度多媒体教学也会影响师生之间的学习互动，将学生的学与教师的讲更加凸显独立性。所以，在教师开展多媒体教学的过程中，应当不断改进教学方法，引导学生认真观察以后，可以利用师生之间的交流讨论，帮助学生掌握大量的理论知识。

比如，英语教师在讲解“从句”知识的过程中，可以鼓励学生自主对相关的知识进行研究，利用整理与归纳各类教学资源，一定程度了解了教师将要讲授的内容。最初学生开始学习会对抽象的概念比较抵触，因此也无法全面掌握这一概念，但是由于之后亲自主导学习，自然产生了对知识的好奇心理，有效培养了学习兴趣[3]。

3.提高学生应用知识的能力

在传统教育模式下，英语教学更加看重学生的考试成绩与名次，对于学生实践操作能力较为轻视，导致出现了哑巴英语的问题。这样的教学后果，除了因为传统教育带来的影响之外，还有就是尚未构建培养学生应用英语能力的重要平台。伴随着大规模应用多媒体课件，为学生开展学习与沟通创造了条件，不仅增加了阅读量，有效拓展了课堂，还对学生的眼界进行了开拓，帮助学生独立获得知识，提升了应用英语知识的能力。在学生训练口语表达能力的过程中多媒体提供了重要资源，学生可以自由选择自己学习所需的，独立练习口语表达，教师则发挥咨询作用，如果学生出现困惑，教师可以为其提供必要的知识，使学生彻底掌握学习的中心。在教学过程中，教师可以为学生提供正面的肯定，只要是一句最简单的“very good”或者是“I believe you can do it better next time”都是可以提升学生学习英语信心的。

4.培养学生的创新意识，推动其健康成长

新课标要求学生不只是掌握大量的基礎知识，还要培养优秀的创新意识与发散思维。而多媒体环境表现出的开放特点，一定程度与培养学生的创新意识要求高度相符。多媒体课件凭借声画与图文特点，对学生各个感官全面调动，进一步有利于学生形成发散思维，有效提升了学生的创新意识。比如，在做听力练习的过程中，利用多媒体播放一些影视资源，学生在观看与收听的过程中，联系实际语境不断练习听力，有利于获得最理想的效果。比如，在教授有关自然灾害的内容时，可以展示一些这方面的视频资料，比如四川阿坝州地震、浙江登陆的桑美台风等，有利于学生借助多媒体的视听觉效果真正体会自然灾害的危险，以便更加深刻的理解教材内容，有利于抓住教学重点[4]。

结语

总而言之，多媒体教学表现出非常显著的教学优势，并且拥有丰厚的教学资源，生动活泼的教学方法，初步开始取代传统教学方法，使英语教育表现出信息化特点。教师应对这一优势科学应用，对知识内容高度整合，最大程度彰显自己的主导功能，把握最佳机会，充分培养学生学习英语的兴趣，引导学生自主投入到学习之中，掌握学习的主动权。

参考文献

[1]顾世民.计算机网络环境下自主学习模式与课堂教学模式的综合应用[J].外语电化教学，2016（6）：978-979.

[2]石小娟.网络多媒体认知环境下视听说缺失与对策[J].中国教育技术装备，2015（21）：746-747.

[3]周羽翡.3-logue学习方式在高中英语读写教学中的应用[J].教育现代化，2016（5）：147-150.

[4]黄秀梅.新课程理念下的高中英语阅读课教学案例[J].教育现代化，2017（15）：130-131.