黄容姬

摘 要：作文写作一直被教师认为是小学语文教学中最薄弱的几个环节之一，许多学生都害怕写作文，在进行写作时经常出现一些小错误，从而影响自身的作文质量。为了提升学生的作文能力，让学生写出优秀的作文，教师一直在探索提高作文教学质量的方法，思维导图能够帮助学生梳理写作的思路，明确写作的主题，合理地安排作文的结构，大幅提升学生的写作水平，因此，教师可以探索思维导图在小学作文教学中的运用方法。

关键词：思维导图 小学高年级 写作水平

作文教学在小学语文教学中一直占据着重要的比重，是培养学生语言表达能力、提升学生对语文知识的运用能力的主要途径，随着学生步入高年级阶段，对学生写作能力的要求也相应地变高了，要求学生能够灵活地运用写作方法，写作要紧紧地围绕主题，写出优秀的作文，然而许多学生在写作过程中都无法明确主题，经常在写作时出现跑题的现象，影响学生的学习质量。教导学生在写作时梳理作文的结构，明确作文的主题势在必行。[1]

一、思维导图在小学高年级作文教学中运用的意义

1.引导学生明确写作主题

“千言万语不及一张图。”思维导图又名心智导图，是随着时代的发展而出现的一种思维工具，能够以丰富的图文将不同级别的主题用相互隶属与相关的层级图表现出来，运用思维导图开展小学高年级作文教学能够帮助学生梳理作文的结构，明确写作的主题，使得学生能够条理清晰地进行作文写作，促进学生写作水平的提升。

2.帮助学生寻找素材

思维导图能够以一个主题为延伸，延伸出多种可能，呈放射状分布，在小学语文作文教学中，教师可以运用思维导图引导学生从作文的主题进行延伸，让学生将可以运用的素材添加到思维导图中，使学生能够将所想的内容罗列出来，让学生更容易寻找到合适的作文素材进行写作，从而提高学生的写作水平。[2]

3.培养学生创新意识

在传统的小学作文教学中，许多学生在进行作文写作时脑海中都有一套自己总结的或者是借鉴优秀作文的写作模板，根据自身的写作模板进行作文的写作，这样局限了学生的思维，许多学生只能写以前写过的内容，使得作文没有新意，作文水平得不到提高。运用思维导图开展作文教学能够让学生展开想象，打开学生的写作思路，让学生创新自己的写作内容，培养学生的创新意识。[3]

二、基于思维导图的小学高年级作文能力提升路径

1.梳理写作思路，明确写作主题

在传统的小学作文教学中，教师注重学生写作方法的学习，主张通过不断地练习来提升学生作文写作的水平，却忽略了教导学生作文写作的思路，使得学生每次在进行作文写作时都苦于思索如何下笔，提起作文就感到畏惧，在写作时常常感到无字可写，严重影响学生写作水平的提升。思维导图能够将作文的主题进行延伸，使学生根据作文主题进行延伸思考，理清自身的写作思路，胸有成竹地进行作文的写作。因此，在小学作文教学中，教师要注意通过思维导图引导学生梳理自身的写作思路，让学生在下笔前在脑海中形成清晰的脉络，消除学生对于写作的畏惧心理。例如，在以“秋天”为主题的作文写作中，教师就可以运用思维导图引导学生发散思维展开想象，通过“秋天”联系学生的实际生活，引导学生想象有关秋天的情景，引申出秋天的景色，再由秋天的景色引申出秋天微凉的天气，进一步引出在秋天的天气下人們的穿着等，让学生明确“秋天”这个主题，围绕秋天进行写作思路的梳理，在脑海中形成一个具有各级主题的思维导图。

2.开展教学活动，激发学生兴趣

兴趣对于学生来说是不可或缺的，能够极大地推动学生学习知识的脚步，在小学作文教学中，若是学生对作文的写作充满兴趣，就会积极地参与写作，学习写作方法，在写作的过程中找到乐趣，使自身的写作水平逐渐提升，若是学生缺乏对作文写作的兴趣，就会不愿主动学习写作方法，消极地进行作文的写作，使得学生的写作水平难以得到提高。思维导图能够将作文的主题延伸出来，分化为不同的分标题，给予学生更多的选择，调动学生对于写作的积极性，根据分标题开展教学活动更是能够极大地激发学生的兴趣。因此，在小学语文作文教学中，教师要注意运用思维导图开展教学活动，激发学生对写作的兴趣。例如，在以“手机的自白”为主题的作文写作中，教师可以先用思维导图将“手机”这个主题分化为“家长”“教师”“手机运营商”“学生自身”等四个角色，将学生随机分到这四个角色中，分为四个小组，每个小组都要按照自己的角色阐述手机的利害，站在自己角色的角度进行想象，这样的教学模式能够极大地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生积极踊跃地参与到教学活动之中，同时教师也要引导学生在阐述自己观点的同时记录其他同学的观点，从不同的角度去认识手机，为作文写作打下基础，从而促进学生写作水平的提高。

3.绘制思维导图，培养发散思维

在小学作文教学中，思维导图能够帮助学生梳理写作的思路，使学生写出优秀的作文，而教导学生绘制思维导图能够培养学生的发散思维，让学生在绘制思维导图的过程中发挥自己的想象力，进行自主学习，根据作文的主题去自主延伸，充分锻炼发散思维，规划出作文的结构，掌握作文的脉络，从而成功地完成作文。因此，教师要注意教导学生绘制思维导图，让学生自行绘制思维导图。在以“我最敬佩的人”为主题进行作文写作时，先让学生想最敬佩的人是谁？然后引导学生思索：这个人做了什么事让你感到敬佩？这件事是怎样发生的？你的感悟？让学生把一堆元素以关键词的形式排布在导图上，最终完成思维导图的绘制。

结语

思维导图对小学作文教学起着积极的影响，能够极大地激发学生的写作热情，调动学生的写作积极性，使得学生积极主动地进行作文写作。在小学作文教学中，教师要学会运用思维导图开展小学作文教学，引导学生学会梳理自身的写作思路，在日常生活中积累写作的素材，促进学生写作水平的提升。

参考文献

[1]尹艳新《思维导图在小学语文作文教学中的应用研究综述》《课程教育研究：学法教法研究》2017年第1期.

[2]袁小芳《思维导图在小学语文作文教学中的应用探讨》《作文成功之路：教育前沿》2017年第3期.

[3]崔丽红《思维导图在小学语文作文教学的应用探索》《儿童大世界：教学研究》2017年第9期.