摘 要：随着素质教育的深入开展，小学美术课堂也在悄然生变。学生不但要掌握基础的美术知识，同时更强调学生动手能力的培养，能够将所学到的美术知识技能应用与实践中，从而实现素质教育“学以致用”的目标。本文将结合小学美术教学实践，通过趣味性、拓展性、实践性强的教学模式，促进学生动手能力的提高，切实提升美术教学质量。

关键词：小学美术 动手能力 素质教育

美术是培养学生审美能力、艺术想象力和创造力的重要途径。在小学美术教学中，学生动手能力的培养是其中的一项重要内容。通过学生动手实践能力的培养，能够实现知识与技能的有机融合，促进学生美术知识的内化，拓展学生的美术视野，培养学生良好的想象力和创造力，激发美术课堂活力，提高美术教学中师生互动、生生互动更效率，促进学生美术知识技能的提升和发展。[1]

一、引导学生了解美术课内涵，培养学生的动手意识

小学阶段学生年龄较小，缺乏对事物的正确认知能力。对于美术学习，不少学生将其定义为“画画”。实际上，画画只是美术教学的一部分，在美术课堂上，教师不但要教授学生基础的绘画知识，同时还要向学生传授相应的美术理论知识，培养学生的美术鉴赏能力，提高学生的审美素养。这些教学目标的达成必须要求学生具备具有一定的动手实践能力，因此，培养学生的动手意识就显得尤其重要。教师可以通过理论结合实践的方式培养学生的动手能力，使学生更全面的了解美术学习的内涵。[2]

例如在以“快乐的节日”为主题的美术教学活动中，教师可以通过绘画、剪纸、手工制作等形式丰富教学内容：学生会画笔画出过春节的情景，选择有代表性的事物进行描绘，如春联、福字、鞭炮、窗花等。其中窗花可以和剪纸练习相结合，剪纸拼贴则和美术手工活动相结合，在这样的教学设计下，学生一边学、一边画、一边剪、一边贴，实现了多重动手实践的融合，不但有利于深入学生对美术学习的认识，同时还有利于培养学生良好的动手意识，让学生切实了解动手实践的重要性，从而激发学生的美术学习积极性的动手实践能动性。[3]

二、创设美术情境，激发学生的动手兴趣

小学美术课堂的情境创设有利于提高学生的学习沉浸感，吸引学生主动参与到美术实践活动中，进而提高学生的动手兴趣。在美术课堂的情境创设中，教师要结合具体教学内容、教学目标以及学情实际，对教材进行深入分析，注重学生美术思维能力和创造力的培养。只有在创造力的驱动下，学生才能真正形成动手兴趣，而不是被动的完成教师布置的学习任务。在情境创设中，教师要切实结合学生的知识能力、理解能力和实践能力进行情境创设，以此给予学生更多的启发和指导，吸引学生参与到美术实践中。

例如在“小留白、大创意”的情境探究中，教师可以通过多媒体为学生展示“童话城堡”的画面，同时用马赛克遮挡一部分画面，这部分画面就行让学生自主发挥创意进行补充的部分。教师可以给予学生必要的情境引导：“同学们，童话城堡就在眼前，但是城堡中一部分被破坏了，这样的城堡是不完美的。现在需要同学们发挥自己的想象力和创造力，把这块被破坏的部分补充完善，同学们可以根据自己的想象来画，画什么、怎么画全部由同学们自主安排，现在开始！”在教师的引导下，学生的好奇心和想象力被充分激发出来，思维更加活跃动，同时动手积极性更高。实践证明，通过情境引导学生的美术实践兴趣会更高。

三、展开手工制作，提升学生的动手能力

手工制作是小学美术课堂的一项重要内容，同时也是培养良好动手能力的有效手段。小学阶段手工制作内容丰富，涵盖了吹塑、剪纸、拼贴、旧物改造、扎染、刮蜡等多种形式，为学生动手能力的培养创作了良好条件，教师要充分利用此类教育资源，调动学生的动手积极性，通过实践操作感受美术课堂的乐趣。同时，多元化的手工制作更有利于激發学生的创造力，学生会在实践中迸发更多智慧的火花，从而提高美术课堂的教学质量。

例如在“创意花器”的美术手工制作中，学生可以将饮料瓶、酸奶罐、包装盒等制作成有趣、美观、有创意的花器，通过物料定型、确定轮廓、剪裁、绘画、着色、加固等环节，制作成自己喜欢的花器，这样的动手实践过程不但有利于培养学生勤俭节约、低碳环保的公民素质，同时还有利于提高美术教学的实践价值，学生通过自己动手感受到美术学习的成就感和认同感，同时也能够实现理论与实践的有机融合，提高美术知识技能的实践转化率。

四、适当拓展教学内容，提高学生的动手实效

美术教师要适当拓展教学内容，将学生动手能力的培养和学生的生活学习实践联系在一起，这样才能给学生更多的实践机会，让学生认识到美术学习的重要性，感受到更多的美术学习乐趣。而且教师要认识到学生美术动手能力的培养需要一个循序渐进的过程，这就需要教师注重课堂教学和日常实践的结合。例如成立轮值板报和墙报小组，学生自主设计板报花边、版式等，或者将美术实践和学生手抄报活动相结合，这样的课堂拓展有利于实现美术课程与其他学科的融合，提高学生的动手实效，促进学生美术实践能力的提高。

结语

综上所述，小学美术课堂培养学生的动手能力需要教师深挖教材，结合教学目标和实际学情设计教学内容，充分尊重学生的教学主体性，注重培养学生的审美能力、想象力和创造力，切实结合素质教育要求和美术新课改精神，实现小学美术课堂的深度优化，促进学生美术综合素养的提高。

参考文献

[1]黄微娜.妙搭美术学习平台，灵性培养动手能力[J].学苑教育.2018（18）

[2]吴军苹.小学美术教学中如何培养学生的动手能力探究[J].新课程（中）.2018（06）

[3]侯玉峰.培养动手能力，激活美术课堂[J].美术教育研究.2018（15）

作者简介

彭媛（1989.5—）女，民族：汉，籍贯（精确到市）：云南昆明，大学本科，研究方向：小学美术教育。