何艳娟

摘 要：隨着新课改的不断推进，传统的小学语文教学方式已经不能满足教育的需求。在小学语文阶段，正是学生识字基础的重要阶段，而情境化教学方式有利于学生进行有效的识字学习，进而提高小学语文课堂效率。本文通过对现阶段小学语文教学的情况以及情境化教学在课堂中的重要性，然后对于小学语文情境化课堂识字教学提出相应的策略。

关键词：小学语文 情境化课堂 识字教学方法

一、现阶段小学语文教学课堂的情况以及情境化教学在识字教学中的重要性

1.学校和老师采用传统的语文教学方式

现阶段，学校和语文老师采用传统的语文教学方式，老师没有引起对情境化方式中识字教学中的重要性，老师在教学中处于主导地位，学生跟着老师机械的读生字生词，但是学生不能够很好的理解和记忆。对于小学生来说，自主学习能力比较弱，对语文老师的依赖性比较强，但是语文老师没有利用情境化教学方式去带领学生学习，语文老师和学生在课堂上的互动交流比较少，老师不能及时了解学生的学习情况和对课堂教学方式的认知情况，因为也没有及时调整自己的教学方式去适应学生的发展。老师单一的教学方式虽然可以达到学生能够理解和认识新字，但是对于字的应用确实模棱两可，老师没有很好的去创新出情境教学的方式让学生去学习怎么应用。语文作为文字性的学科，学生在课堂上感觉识字比较枯燥无味，因此课堂的积极性也比较低，小学语文课堂效率也随之降低。

2.情境化方式在识字教学中的重要性

随着新课改的不断推进，传统的小学教学方式已经不能跟随教学的脚步，开展情境化教学可以有效的激发小学生的学习兴趣，学生通过在情境教学中学习可以很好的理解新字的含义并记忆。小学阶段，正是学生识字积累的重要阶段，对于学生的各项学习都起到很大的作用，识字的过程相对来说比较枯燥无味，开展情境化教学可以让学生对字的理解和应用更好的学习，而且情境化教学学生感觉到语文的趣味性，可以很好的提高学生的学习效率和课堂积极性，在课堂中充分发挥学生的主体地位，让学生积极参与到教学讨论中，深入贯策以人为本的教学理念。[1]

二、如何在小学语文识字课堂中开展情境化教学

1.学校和老师改变传统的教学方式

首先，学校和语文老师需要改变传统的语文教学方式，学校为语文老师树立明确的教学目标，让语文老师在教学中注重开展情境化教学去提高教学效率。学校提高语文老师的综合能力要求，让语文老师在教学中不断创新出新的教学方式去适应学生的发展，同时小学语文老师之间多加交流整合出比较高效的情境化教学方式，老师注重观察学生的学习情况和学生的心理特点，在进行情境化教学中抓住学生的兴趣点去举例，这样可以有效的提高学生的学习效率。在语文教学中老师多加和学生互动交流，让学生感受到语文课堂的趣味性，在教学中多加创造真实有效的情境，学生感受到语文汉字和日常生活的联系，学生在情境教学中轻松的去学习文字，有效的摆脱普通的枯燥教学模式。[2]

2.活跃课堂氛围，开展情境化教学方式

老师在语文识字教学中，可以让学生去进行情境化表演然后开展情境化教学，比如：在讲解“买”字和“卖”字时，老师需要让学生学习和区分，让学生扮演卖东西和买东西的人，为学生讲解买卖这两个字理论知识上的区别，然后学生通过这种买卖的形式去区分和应用买卖这两个字。同时在语文课堂上老师注重发挥学生的主体地位，多加和学生互动交流，老师设计小故事的形式开学相应的新词讲解，小学生比较喜欢看动画片，老师可以通过大头儿子小头爸爸去为学生将新字编成故事，这样可以很好的激发学生的学习兴趣，学生在这些情境化教学方式习可以轻松的理解和应用新的字词。同时老师可以为学生举出日常的生活例子去讲解，比如：在讲解“林”这个新字时，先为学生讲解字的结构和写法，然后提问学生树林里边什么最多？学生回答树木，树是木头构成的所以树多了就成了林，类似于这样的去引发学生思考和想象，可以有效的让学生进行生字的理解。老师在课堂中注重活跃课堂氛围，鼓励学生积极回答问题以及多加和学生互动，在语文教学中本身就是交流型学科，老师可以通过分小组的形式，根据学生的综合情况进行合理的分组，在课堂中多加给予小组时间讨论交流，有时可以让小组学生完成相应的情境对话，这样学生在课堂中比较轻松的状态去学习。

3.利用多媒体教学开展情境化模式

研究表明，小学生对于图画比单纯的文字兴趣以及记忆程度要高，老师利用多媒体开展情境化教学可以有效的激发学生的学习兴趣，通过多媒体为学生展示出教学的影音，学生感觉比较新奇有趣，而且可以集中注意力于大屏幕上。汉字的构成以及形成都有一定的历史，老师可以通过多媒体为学生拓展某个字的由来，然后注重理论知识与情境的结合，老师将新的字词利用多媒体为学生展示出来，同时老师可以为学生展示相应的应用形式，比如：巴拉拉小魔仙等动画片里的片段对这个字的应用，学生通过看喜欢的动画片片段，老师让学生回想这个字在这个片段中的应用，为学生创造的这个情境可以让学生很好的认识和理解这个字。多媒体可以动静结合的为学生展示新字，学生不再是面对无味的黑板，老师通过多媒体教学生识字。[3]

结语

综上所述，在小学识字语文课堂中开展情境化教学可以有效的提高语文课堂效率，学校和语文老师要引起对情境教学中识字教学中的重视。首先，学校和语文老师要改变传统单一的教学方式，语文老师在教学中注重理论知识与情境的结合教学，为小学生多加创造情境式教学进而激发学生的学习兴趣。同时老师还可以利用多媒体为学生创造情境教学，通过图片和影音直观的冲击可以提高学生的记忆和理解程度，老师注重和学生互动交流，根据学生的学习特点去开展相应的情境教学适应学生的发展，活跃课堂的氛围让学生进行情境表演，通过学生的积极参与和互动很好的提高课堂的效率。

参考文献

[1]王瑞.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[D].昆明：云南师范大学，2015.

[2]靳绍铎，曹淑梅.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].中国校外教育（中旬刊），2016（29）：69-70.

[3]孙春峰.高效识字三部曲——浅谈低年级识字教学中的“随文识字”[J].现代阅读（教育版），2013，（02）：217.