李依函

摘 要：节奏感是决定小学音乐教学活动质量的关键性因素，本文首先对小学音乐教学活动推进过程中，学生节奏感培养的不足之处进行了总结分析，并制定了与小学音乐教学活动实际需求相关的学生节奏感培养策略，对提升小学音乐教学活动的综合质量，具有十分重要的意义。

关键词：小学音乐 中学生 节奏感

节奏感的培养工作是小学音乐教育的重要组成部分，因此，对小学音乐教学活动推进过程中学生节奏感培养存在的问题加以研究，并制定音乐教学活动的优化策略，是目前很多小学音乐教育工作者重点关注的问题。[1]

一、小学音乐教学过程中学生节奏感培养存在的不足

1.小学音乐教学活动对于乐器的应用存在不足

目前，一些小学音乐教学活动在开展的过程中，缺乏对乐器教学环境的关注，并没有结合当前小学音乐教育活动的实际需要，对硬件资源配置方面的音乐教学活动进行合理的设计，难以为音乐教学活动在节奏感培养方面的价值进行全面的分析控制，很难为音乐教学活动的成熟开展创造足够有利的基础条件。还有一些小学音乐教学工作在开展的过程中，对于音乐教学活动的价值认知不够完整，并没有全民的实现对乐器教学方法的实践处置，这就使得節奏感的培养工作依然只能通过乐曲的演唱得以实现，无法成熟有效的适应小学英语教育工作的具体开展需求，很难为乐器在音乐教育工作中的成熟应用创造足够有利的条件，降低了小学音乐教育工作的综合水平。[2]

2.缺乏对小学音乐教学过程中生活性因素的研究应用水平

提升日常生活中因素的研究分析质量，可以为小学音乐教育工作综合水平的提升创造有利条件。在进行小学音乐教学活动基础性设计的过程中，很大一部分音乐教学活动的推进对于节奏感这一重要因素的重视程度不足，并没有结合音乐教学活动的实际开展特点，对各方面音乐教学平台的建设方案进行分析控制，难以保证音乐教学活动可以成熟精准的适应音乐教学工作的具体运行需要，难以保证节奏感这一关键性因素可以在小学音乐教学活动开展的过程中得到更加成熟的培养。还有很多小学音乐教学活动的策略设计工作对于生活之中的细节因素关注不够全面，缺乏对学生兴趣特征的研究，这就使得很大一部分音乐教学活动在开展的过程中，难以完整的符合节奏感培养这一关键性教学目标的需要，很难为音乐教学活动综合质量的显现创造有利条件。[3]

3.缺乏对小学生音乐节奏感兴趣状态的关注

目前，很多小学音乐教育工作者在进行节奏感教学的过程中，依然单纯的凭借传统的音乐教学理念进行节奏感教学方案的设计，并没有从小学音乐教学平台建设的角度进行具体的音乐节奏感教学方案的建设，这就使得很大一部分音乐教学活动在开展的过程中，难以成熟完整的适应音乐教育活动运行的实际需要，很难为音乐教学过程中的学生节奏感合理培养创造更加成熟的条件。还有一些教师在进行音乐教学方案设计的过程中，对于节奏感的价值认识不够全面，并没有从节奏感培养的角度制定与小学音乐教学活动实际需要相符合的音乐教学策略，导致学生的节奏感很难得到成熟的培养，很大程度上降低了小学音乐创新性教育工作的推进水平，也使得小学生的音乐节奏感无法得到高水平的培养。

二、提升小学音乐节奏感培养水平的具体策略

1.提升乐器音乐教学中的使用比例

在进行乐器教学活动设计的过程中，所有的小学音乐教育工作者一定要加强对音乐教学方案特征的关注，使更多与小学教学活动相关的工作都能在学生好奇心的调动之下提升其业务积极性，以此实现对小学音乐教学活动的精准控制，为音乐教学过程中的节奏感优化培养提供更加成熟的条件。教师需要从节奏感培养的具体需求出发，对小学生进行肢体语言方面的培养教育，以此保证更多的小学教育工作都能在教学方法革新的过程中，更加完整的适应乐器使用的客观需要，并使更多的乐器应用工作可以在学生的好奇心得到调动和激发的情况下完成操作，更好的提升小学音乐教育过程中的乐器应用价值，并使与小学教育工作客观需求相关的教学活动能够在音乐教育工作开展的过程中，更加完整的实现自身的价值。

2.提升生活因素在小学音乐教学中的应用水平

在进行小学音乐教学方案设计的过程中，教师一定要加强对音乐教学活动特征的关注，凭借日常生活之中经验的积累，更加全面和成熟的实现对音乐教学活动方案的优化设计，以此保证更多的音乐教学活动都能在生活经验积累的过程中，更加成熟和完整的实现对音乐教学活动中各项有价值因素的分析与应用，为音乐教学活动综合价值的显现创造更加成熟的基础条件。在进行音乐教学活动细节分析的过程中，所有的音乐教育工作者都需要加强对节奏感这一重要因素价值的关注，以此保证教学活动在推进的过程中，可以引导学生自觉的寻找日常生活之中有价值的因素，并且凭借对音乐节奏的合理判断，更加成熟和完整的适应小学音乐教育工作的推进特征，并保证节奏感的作用能够在小学音乐教学活动推进的过程中，实现更大的价值。

3.提升小学生对音乐节奏感的兴趣程度

首先，小学音乐教师需要加强对日常生活之中趣味性因素的关注，使更多与音乐教学活动特征相关的业务都可以充分展现自身的价值，以此保证更多的小学音乐教学活动都能在节奏感得到精准识别的情况下进行设计，为更多趣味性因素纳入音乐教学工作之中创造有利条件。此外，要强化对小学生音乐学习习惯的重视，保证所有生活中节奏感因素的调查分析可以充分适应小学生音乐知识学习环境的客观特点，使有关于节奏感的音乐学科教学活动能够完整的实现自身价值。[4]

结语

中学生的音乐教学活动是提升中学音乐教育综合质量的关键。因此，针对新时期中学音乐教育活动的客观状态，对节奏感培养活动存在的不足之处加以研究，并制定与小学音乐教学活动相关的节奏感优化培养策略，对提升小学音乐教育工作的综合质量，具有十分重要的意义。

参考文献

[1]刘赛琴.小学三年级音乐识谱教学的策略探索[J].西部素质教育，2018，407：78+80.

[2]安晓倩.小学健美操教学的作用及策略[J].当代体育科技，2015，516：76-77.

[3]李宁宁.分析高等职业学校健美操教学中快乐体育教学的实施[J].当代体育科技，2018，17：115-116.

[4]向英.体育教学中学生个性差异与分层教学研究[J].当代体育科技，2018，17：117-118.