闫超娟

摘 要：随着现代新课改和全面发展素质教育在现代教育教学中的不断渗透和发展，老师也越来越重视对学生多方面能力培养，在实际开展教学中也充分借助信息科学技术，积极转变教学方式，引导学生开展自主学习，推动学生全面、综合发展。在本文中，也结合微课在小学高年级数学教学中的应用意义，对其在高年级数学教学中的实际应用展开分析和探讨。

关键词：微课 小学数学 高年级 课堂教学应用

随着我国科学技术不断发展，将现代信息技术应用到课堂教学中，使之作为重要辅助教学手段，帮助学生更好理解和掌握各知识点，并提升课堂教学效果。同时，通过教育信息化推动我国教育现代化进程，也与我国颁布的《教育信息化十年发展规划（2011—2020）》政策相契合，老师在实际教学中，也要积极探索微课在课堂教学中的有效模式，并不断创新信息技术的新应用，使得课堂教学效率和教学效果得到提升。基于此，对用微课点亮数学之光——小学数学高年级教学中微课的应用进行分析和探讨。[1]

一、微课在小学数学高年级教学中的应用意义

1.以微促学，为学生提供自学平台

新课程标准明确指出：“教与学需要有效教学活动作为支撑，并通过各种课堂教学活动的开展，使得学生主体性得到充分发挥”。由于小学数学学科与其他学科相比较，各项知识点比较抽象，学生在理解和掌握上存在难度，老师通过微课，对教学活动精心设计，可以吸引学生主动加入，学生也可以根据自身情况选择知识点学习，以完全弄懂自己掌握不够牢靠的知识内容，不但解决了学生学习问题，还有效培养学生自主学习习惯。[2]

2.以微促教，对学生开展分层教学

受到学生自身认知水平、知识掌握程度等因素影响，也使得学生最终学习效果存在较大差异。若是老师对所有学生都运用相同的教学方法，则会导致学生两极分化更加严重，无法促进学生全面、综合发展。这时候就可以充分借助微课，对学生开展分层教学。针对相同数学教学内容，老师可以结合学生实际情况，制作深浅不一的微课课件，并根据学生实际状况有针对性的选择学习，这样就能够保证每一位学生在学习以后都能够掌握到一定数学知识，完成课堂教学目标。

3.以微为媒，促进学生获得全面发展

在传统数学教学模式下，学生获得知识主要是通过一问一答实现，在整个课堂教学中学生也处于较被动地位，主观能动性发挥不足，也直接影响到学生能力培养和提高。而微课主要是以视频作为媒介，引导学生对课件中出现的新知识进行主动探索，也极大的提升了学生自主探究能力。为进一步提升微课在小学数学高年级教学应用效果，老师也要以微为媒，对微课教学资源进行精心设计和制作，在不断丰富教学内容的基础上，提升学生学习兴趣和主动性，也促使学生对这些知识内容学习以后，各方面能力能够有所提升。

二、微课在小学数学高年级教学中的实际应用

1.以微为导——课前预习

在微课教学模式下，老师引导学生通过自主探索对数学知识进行建构，在课前老师可以通过向学生布置课前预习要求，并且向学生提供相关知识微课内容，让学生充分利用课余时间进行自主观看，从而实现对新数学知识的预习和了解，也为后期课堂教学奠定良好基础。学生通过微课，也能够更好的安排和规划自身学习活动，并对自身预习微课数学知识内容中存在的不懂问题进行记录，并在课堂上提出来，通过老师引导和同学讨论解决自主学习中遇到的难题。

2.以微为引——课堂学习

在小学高年级阶段，所涉及到的数学知识内容的比较多，并且各项知识内容之间也存在较大难度，学生无论是掌握，还是应用都存在较大难度。老师在课堂教学中，运用较为简短的微课向学生讲解各项重要数学知识点内容，并且以视频、图片、文字相结合的方式，让学生可以更加直观和形象的透过课程资源理解和掌握知识点，在这过程中也能够引导学生充分调动思维，拓展学生思维。

3.以微为源——课后预习

在对新数学知识内容学习以后，为进一步巩固学生知识掌握牢靠程度和提升学生能力，老师就需要具有针对性的安排学生进行课后预习。通过老师对本章节知识网络，对重点知识内容以微课的方式呈现出来，学生则可以根据自身复习需要有针对性的选择进行学习，同时也可以结合课后训练拓展方式进一步提升学生实践应用能力，实现对数学知识内容更加牢靠的掌握。[3]

三、教学案例

在对小学数学高年级《圆的面积》开展微课教学时，首先，明确教学目标，促使学生在学习以后可以理解圆面积计算公式推导的过程，并且充分掌握圆面积公式，也可以借助圆面积公式解决老师提出的实际计算问题。其次，设计微课，对微课进行设计时需要结合教学知识点进行，并且引导学生进行自主探究和学习。内容设计为：运用课件演示平行四边形转化为的同底等高长方形，并引导学生回忆和复习平行四边形面积公式推导过程，说出面积公式;视频演示圆对折2、3、4次，让学生进行仔细观察，并感知化圆为方思想，然后借助视频向学生演示圆半径等同于转化以后长方形的宽，而周长一半等同于转化以后长方形的长，然后向学生提出问题：圆的半径、面积？再者，让学生观看微课，促使学生对微课知识内容观看以后完成提出的问题，并在课堂上对圆面积推导过程向学生着重讲解，然后让学生运用小组讨论的方式，解答自身存在的疑惑。最后，出示教材习题，让学生独立完成，老师可以就学生存在的共性问题进行讲解，在课后让学生自行下载微课视频，让学生进行残漏补缺，既实现对所学知识的复习和巩固，又能够拓展学生视野，掌握更多解题方法。

结语

微课作为课堂教学重要教学辅助手段，可以充分发挥促学、促教和促沟通教学优势，将其应用到高年级小学数学教学中，可以更好满足小学生数学学习需要，通过微课在课前预习、课堂教学和课后复习中进行应用，可以进一步提高数学课堂教学效果，推动学生获得更加全面发展。

参考文献

[1]林克善.小学数学高年级教学中微課的应用和建设[J].学苑教育，2018（11）：46.

[2]潘从伟.小学高年级数学教学中微课的应用与建设[J].小学科学（教师版），2018（07）：43.

[3]许荣.用微课点亮数学之光——小学数学高年级教学中微课的应用[J].学苑教育，2018（15）：50-51.