黎慧思

摘 要：现代信息技术的快速发展对数学课程和教学产生了重大影响，增强了教学的针对性，生动性、有效性和时代性，并依托学校信息化建设的良好内外环境来发展信息技术。与小学数学课程的整合是改善小学数学学习模式的有效途径，可以帮助学生理解数学的本质，提高他们应用数学的能力。

关键词：信息技术 小学数学 教学实践

在现代信息技术的支持下，现代课堂教学形式已经从传统的语言、文本、教材、简单的教具、小黑板、挂图等手段演变为多媒体教学。为了适应信息社会的发展，适应新课程改革的需要，努力提高课堂教学的效率，在过去的几年里，我积极开展了信息技术的有机整合和数学课，取得了显着成效。我将总结一下我在教学实践中的一些经验如下。[1]

一、利用多媒体创设的情境，激发学习兴趣

在数学课堂教学中，运用多媒体等现代教学方法，结合学生的实际情况，创造与现实生活密切相关的情境，使学生能够轻松愉快地学习，激发学生探索新知识的强烈愿望，达到调动学生学习兴趣的目的。如在概率的引入过程中，先利用多媒体播放商场中抽奖、体育彩票抽奖以及射击比赛中命中点数等学生感兴趣的视屏，引入概率的学习. 如在《找规律》一课中设立猜球游戏。出示两组小球一组有规律一组没有规律，让学生猜出下一个的颜色。在猜的过程中，可以让学生看到刚才出示的小球的颜色，还可以让学生看着已经猜出来的小球颜色，去推测下一个小球的颜色，在学生兴致勃勃猜的过程中为新授课做了最充分的准备。[2]

二、利用信息技术辅助教学，突破教学难点

小学生认识理解事物的水平较低，抽象思维能力也不够强。他们处于从具体的形象思维到抽象思维的过渡阶段。数学具有抽象性和逻辑性的特点，与小学生的思维形象形成了矛盾。为了解决这一矛盾，互联网信息技术在教学中发挥了重要作用。由于多媒体将声音和画面结合，信息技术的合理使用可以使抽象的数学知识具体化;它可以使教学中的关键和难点问题变得清晰，学生可以有效地理解它，提稿课堂质量和学生的思维能力。例如，在讲解“圆的面积”这一知识点的时候，为了使学生们能够真正理解并掌握面积的计算方法，教师可以利用互联网信息技术先画好一个圆，然后将这个圆分割成相等的两部分共16份，再通过动画的手段将这两部分交叉拼凑好，这时就会拼成一个近似的长方形。教师通过来回反复几次的演示，让同学们认识到这个近似的长方形的面积和圆的面积是相等的。然后教师通过引导学生们发现长方形的长和宽与圆的关系，从而推导出圆的面积公式。这样通过互联网信息技术就会使这节课的重难点问题迎刃而解了，不仅提高了数学课堂的效率，而且还培养了学生的抽象思维能力和空间想象能力。[3]

三、利用互联网信息技术，培养学生合作学习的能力

互联网信息技术有利于为学生创造更好的学习空间，让学生可以自由地参与数学学习，从而可以发挥学生的主观能动性。在小学数学教学中，教师应利用网络信息技术培养学生的合作学习能力，引导学生自主学习，实现学生之间的交流与互动，激发学生对数学学习的兴趣。互联网的出现使教学不再是已简单的传授“填鸭式”教学为主了。而是出现师生互助交替传递信息，相辅学习、共同进步。网络系统中针对每一个知识点的练习题，都可以用答题器或平板電脑借助网络系统在课堂上现场完成，教师利用服务器，可以马上了解每一个知识点的整体掌握情况和每个学生的学习情况，教师和学生可以根据学习情况及时、有针对性的调整教学进度和教学内容，力争每个学生对每个知识点都能掌握，从而提高教学效果。例如，在学习“角的初步认识”一课时，教师可以对学生进行分组，让学生以小组的形式，在组内进行数学知识的探究。教师可以向学生提出问题，让学生进行有效的交流与探讨，最终使学生的合作学习能力得到提升。

四、利用互联网信息技术，提升学生的思维能力

由于许多数学知识具有一定的抽象性，如果教师将理论知识灌输给学生，不仅会破坏学生的学习兴趣，而且会使数学课堂变得极为枯燥。在小学数学教学中，教师利用网络信息技术促进学生思维能力的提高，让抽象的数学知识以直观的方式展示，为学生的数学学习打下良好的途径，提高学生参与数学课堂的热情，使学生对数学知识有了更深入的了解，从而促进了学生数学学习的进步。另外，在此过程中，教师应给予学生充分的指导，让学生走向一条正确的学习之路。教师要多对学生进行鼓励，培养学生数学学习的自信心，使学生能够自主地进行学习，感受到数学学科的魅力，从而发挥互联网信息技术的积极作用。例如，在学习“图形的运动”一课时，对于其中抽象的数学概念，教师可以利用互联网信息技术，将抽象的知识转化为直观的知识，降低学习难度，让学生对所学知识有更深入的理解。在此过程中促进学生思维能力的进步，使学生获得全面健康的发展。

五、利用信息技术，强化实践操作教学

利用信息技术教学，让学生参与教学活动和实践可以促进知识的内化。根据小学生的特点，为了使学生真正掌握知识，培养智力技能，只有学生才能积极参与教学活动，参与知识的获取过程，才能促进课堂的优化。电化教学能使学生动眼看，动耳听、动手做、动脑想、动口说有机地结合起来，使学生参与教学的全过程获得更理想的教学效果。例如：在“平行四边形的面积”一课时，在平行四边形和长方形的面积转化时，让学生根据要求自己动手操作，通过操作有些学生对转化的过程还是理解的不够透彻，为了突破这个难点，充分发挥电教优势，在教学时通过电教媒体动画演示剪、拼、移的过程，然后再通过电教媒体进行转化前后的比较。利用信息技术可以代替部分数学文字信息的板书，节省了画图与书写的时间，提高教与学的效率，使教师、学生有更多时间进行交流。

结语

总而言之，互联网信息技术在小学数学教学中的应用可以有效降低学习难度，降低学生的学习压力，促进学生数学学习水平的提高，将素质教育落到实处。在小学数学教学中，教师应将互联网信息技术与数学教学内容进行有效结合，不断创新教学手段，激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野，培养学生的合作学习能力，提升学生的思维能力，使学生获得全面的发展与进步，最终发挥出互联网信息技术对小学数学教学的重要价值。

参考文献

[1]林艳清.浅议信息技术与小学数学教学的融合策略[J].吉林教育，2016（33）：123.

[2]周义元.互联网技术在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016（15）：177.

[3]赵歌晨.小学数学教学中“互联网搜索”的运用[J].成才之路，2011（35）：44.