罗利群

摘 要：为了更好的培养小学生的科学探究能力，这也是当前提高的小学生综合素质的主要任务。但是当前在我国小学科学课程教学过程当中常常出现大量的问题，从而无法使得小学科学教学目的得到真正的实现。据此，本文根据小学科学教学出现问题，对培养小学生的科学探究能力进行分析和探究。

关键词：小学教学 科学课程教学 综合素质 科学探究能力

一、当前我国小学科学课程教学过程当中出现的问题

我国当前的小学科学教程教学过于形式化，即便能够在教学过程当中营造出较为活跃的课堂氛围。实际上，小学生无法得到较多实际的知识，并且也无法自主进行实际的操作。这样的教学无法让小学生动手时间能力得到实之有效的锻炼和增长，随之也无法让小学生的思维能力和创新能力得到有效的开发。有的教师过于重视实验效果，这样就形成了为实验而进行教学，没有将小学生作为主要的教学主体，并围绕其展开相适应的教学活动。教师依旧属于教学课堂的主要角色，起着重要的至关重要，这样也就严重的让学生的思维能力受到了限制，从而使得学生的主体位置无法得到实际的保障。[1]

二、如何在小学科学课程教学中培养小学生的科学探究能力

1. 贴近实际生活， 有利于激发学生的探究兴趣

小学科学课程是我国小学教学过程当中的一门实践性教学课程，主要是培养学生对于周遭事物进行及时有效的发现、探究以及解决等各项能力。针对上述内容，需要小学科学教师在教学的过程当中主要培养学生对事情的关注能力、思考能力、探究能力以及质疑能力等等。小学生拥有属于自己的思考模式，在提出质疑的时候，应当积极主动的向教师寻求答案，教师应当鼓励和支持学生及时提出问题，热心为学生解答疑惑。这样久而久之，有利于培养学生积极主动发问的习惯，刺激学生对科学问题进行进一步的分析和探究。同时，小学生正处于好奇心高度上涨的时期，教师应当带领学生去亲近生活，感受社会，通过实际让学生的好奇心得到满足，还有利于提高学生思考能力、时间能力。比如，科学教师应当带小学生参观植物园、生物园以及动物园等等，让小学生能顾亲身的感受不同生物带来的不同感受，也有利于加强学生对外界事物的认知，促使学生对科学课程充满探究的兴趣。[2]

2.充分挖掘小学生潜能， 有利于培养学生的合作能力

在小学科学教学课程当中，教师应当充分利用教学资源，让学生的潜能得到有效的挖掘。其中教师应当主要培养学生发展自身的观察能力，使其能够有效的掌握基本能力。教师根据教材内容结合实际的生活为学生制定培养观察能力的教学计划。同时还可以有效的让学生树立良好的科学意识，形成优良的品质，提高学生在时间过程当中的各项能力。除此之外，教师还需要鼓励和支持学生参与到实验过程当中，结合学生的兴趣爱好设计相关的实验。比如，教师在讲解《细菌》课程的时候，把一些食品放入于一个玻璃瓶当中，让学生进行小组内的观察和记录，并对其进行思考和分析。这样的做法能够有效的提高学生的学习能力，还可以提高学生之间的合作能力。[3]

三、拓展研究空间，支持和鼓励学生提出质疑并发现问题

小学科学课程教学需要教师给予学生足够的学习时间，并且对于研究的空间进行相应的拓展，让学生能够对其进行充分的思考和质疑。教师还需要对学生进行及时有效的指引，让学生能够在学习过程当中逐渐培养自身的科学探究能力。小学生在学习小学科学课程的时候，总是容易对事物产生疑惑，着就会导致学生对疑惑进行深层的分析和研究，有利于促进学生的认知能力和探究能够得到有效的发展。除此之外，小学科学教师在教学的过程当中，应当支持和鼓励学生对其进行质疑，让学生积极主动的发表自己的想法，促使学生的科学探究能力得到有效的激发。比如，在教授《声音的来源》课程的时候，教师应当让学生首先通过自己的实践得到不同的声音，再让学生对声音的产生进行质疑，最后通过自身的思考和实践从而得到最终的答案。

四、规范学生的实践操作，有利于增强学生的科学素养

在小学科学课程教学的过程当中，教师应当将学生 作為教学过程当中的主体，而自身则是主要的引导者和传授者。教师需要结合教材的内容和实际情况为学生创设相适应的教学环境，并且积极鼓励学生自主的进行分析和研究，结合实际的操作让学生能够切身的感受科学课程的乐趣，从而更好的增强学生的科学探究能力。教师在教学的过程中，还需要对学生在实验中的实践操作进行规范化，学生根据规定的环节一步步完成实验，有利于学生对科学知识进一步的认识和掌握，提高学生对科学知识的应用能力，增强学生的科学素养。

五、组织学生讨论，有利于培养学生的沟通能力

教师在进行小学科学教学的时候，需要向学生抛出问题，让学生对其进行解答。并且，教师应当对学生进行分组，让学生之间可以形成小组模式，在组内可以进行充分的交流和讨论。根据小组成员的不同的意见和见解，得出更好的答案。并且，学生在小组内和成员进行充分的交流和讨论，能够更好的集思广益，也可以发现自身存在的不足，及时的对自身的进行更正，得到改善的效果，还可以促进学生之间的沟通能力。比如教师在教授《凸透镜成像规律》课程的时候，则应当先让学生自行对其进行操作，得出自己在实验过程当中得到实验结果，并在小组之间进行比较和讨论，对不同的结果进行分析和多次实验，从而得到最佳的实验结果。这样的方式不仅有利于学生得到最佳的答案，学生可以及时的纠正自己的错误，还可以让学生之间的沟通能力得到进步，促进学生之间的友谊。

结语

小学科学教学主要为了培养学生的科学探究能力，因此需要教师根据科学教材和实际情况，制定和学生相适应的教学计划、教学目标以及教学内容，通过相应的教学活动有效的培养学生的科学探究能力。[4]

参考文献

[1]刘立凤.浅议如何创建小学科学课程教学中的高效课堂[J].中国校外教育，2018（03）：144.

[2]刘敏洁.教育游戏在小学科学教学中的实践与应用[J].科学大众（科学教育），2017（11）：67.

[3]黎雪娇.小学科学课堂评价探讨[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2018：2.

[4]王冯祥.如何在小学科学教学中培养学生的自主学习能力[J].西部素质教育，2015，1（13）：79.