韩晓燕

摘 要：幼儿园是幼儿接受正规教育，培养良好习惯的教学基地。要想提升幼儿教育的质量，就离不开幼儿教师的辛苦付出。一大批具备专业理论知识、朝气蓬勃的幼教毕业生在进入幼儿园之后，给幼教事业带来了新的活力与挑战。每名新手教师都会经历一个转变的过程，笔者针对新手幼儿教师专业化成长进行相关阐述，以期引发更多教育工作者的共鸣，共同推进新手教师的成长与发展。

关键词：幼儿园 新手教师 培养途径 方式方法

幼儿教师是贯彻、落实教学目标的一线工作者，是提升幼儿教育质量的前提与保证，幼儿园若想发展，离不开良好的教育理念与优秀的教师资源，因此，促进教师队伍的长足发展与教师素质的专业化提升成为了幼儿园发展的核心目标。新手教师是幼儿园团队建设中不能缺少的新鲜血液，他们往往拥有较新的教育理念与全面的理论知识，新手教师的成长速度也会直接影响到幼儿园教师队伍的整体能力与稳定性。因此，任何一名幼儿园管理者都应重视新手教师的培养和管理，运用更多好的方法帮助教师快速成长。[1]

一、新手教师的概念

社会的发展以及文明程度的不断提升，使更多的人认识到了幼儿教师在幼儿成长阶段所具有的重要作用。随着幼儿教育事业的不断扩大，更多年轻的幼儿教师出现在家长的视野之中，成为幼儿园内一道靓丽的风景线。每名幼儿教师，都会存在一个“由新到老”的转变过程，《教师的成长和发展》中也特别提到：“新手教师教学效能感较差，不能根据教学情境灵活地采取教学行为。”本文将新手幼儿教师限定为入职五年之内的教育工作者。笔者认为，现阶段幼儿园中新手教师所占的比重逐年上升，这些青年教师不仅拥有较高的学历，而且朝气蓬勃、发展潜力巨大，只要他们不断提升、积极实践，一定能在班级日常管理、教学活动中大展拳脚，将自身的特长充分发掘出来。

二、新手教师专业化成长培养途径

1.刻苦钻研，培养自身的教学反思能力

作为一名新手教师，如果只是从理论知识入手或者盲目的以他人的执教经验为基础开展教学活动，是无法有效提升自身专业能力的，优秀教师的进步与长足发展离不开教学反思，只有在工作的同时注重总结经验与教训，在发现问题的同时不逃避，采取积极的行动转换教学思路与实践方式，才能实现专业能力方面质的飞跃。教学反思不是单纯的理论指导，它具有较强的实践性，通过理论的的指导与教学实践的验证，使得反思内容更具有针对性。教学反思的过程是一个不断回顾、品评、反思、总结的过程，教学反思可以帮助教师去除空泛的理论性内容，并结合现实教学情况采取一系列行之有效的措施提升教学效果;教学反思还具有过程性，教师可以在思考的过程中纠正自己的一些错误认知，在潜移默化中提升自身的执教能力。新手教师如果在成长的过程中没有认识到教学反思的重要性，很可能出现盲目跟从他人教学经验的情况，从而抑制了自身创新教学能力的生长。

有些新手教师在步入职场初期，由于本人缺乏教学经验，因此不经思考地将其他教师总结出的教学经验当作法宝，不加思考地加以应用。对于一名新手教师而言，必须拥有一双善于观察的眼睛和一个能够分析、不断总结的大脑，才可能将教学活动中的一些问题与不足加以纠正并不断完善，笔者认为，新手幼儿教师反思的途径很多，首先，可以在每完成一节课之后将当堂课的一些情况记录下来，在这一过程中无论是成功的教学过程或是不太圆满的教学过程都要详细记录下来，借助“反思笔记”提升自己的专业水平;其次，请同事多提意见。有些教师羞于将自己在课上的表现呈现在其他老教师面前，也比较惧怕他人提出的意见，但是，只有坦然地接受他人客观的评价，才能更快、更好地成长。

2.创设环境，提升教师的专业发展素养

人文环境是校园文化环境中不可或缺的一部分，对于新手教师来说，幼儿园内良好的人文环境可以带给他们一种良性的互动体验，使本幼儿园的幼儿教师朝着共同的理想目标不断前进、相互激励、默契配合。因此，幼儿园管理人员要有意识地营造一种健康、向上的幼儿园文化，让每一名初进幼儿园的新手教师获得不一样的心灵体验，经过一段时间的学习与体会，他们就能够更加深刻地体会到如何成长为一名优秀、成熟的教育工作者，学会运用自身高尚的人格与得体的言行带动幼儿、引导幼儿健康成长。学前教育阶段是幼儿了解社会、自主认知的关键时期，这一特点也决定了一名幼儿教师需要具备广泛的学识与多样化的技能来满足不同性格特点的幼儿的多重诉求，因此，幼儿教师是否拥有较高的格局，文化视野是否宽广也在一定层面上决定了教育工作的厚度以及教育效果的精度。幼儿园管理人员应重视新手教师入职后学习能力与专业素养的提升，可以通过文化教研、文化建设等活动，让他们多多吸取最前沿教育理念中的精华思想，逐渐将他们培养成具有较高职业水平，能够游刃有余地解决幼儿教育问题的优秀教师。有些新手教师经过一段时间的不懈努力与付出之后，已经有了一些新的教学理念，幼儿园可以定期组织新手教师将自己的一些反思与总结分享给其他同事，如此一来，不仅可以帮助其他幼儿教师提升专业能力，还可以使新手教师从更加客观、更加理性的角度去审视自己前段时间的工作状态，使其快速融入教学轨道。[2]

3.运用方法，推进新手教师的发展速度

新手教师的成长离不开幼儿园领导和同事的无私关怀与付出，为了帮助他们尽快熟悉教学流程与工作内容，幼儿园可以采取老教师带教制。一些新入职的教师在开始工作之初难免感到困顿与迷茫，针对这一情况，幼儿园可以将新教师安排到一些教学经验丰富、正直严谨的教师班级中任教，请这些老前辈直接帮带新教师，这些新手教师在完全融入教学活动，与骨干教师一同工作、一同克服困难的过程中，不仅可以收获许多宝贵的教学经验，还可以通过不断地观摩与反复的模仿与实践，切身感受教学工作的真谛，更加透彻、全面地了解幼儿身心发展的过程，在最为真实的教育情境中将学术理论与专业技能完美地融合在一起，提升自身的组织管理与灵活应变能力。

要想真正成长为一名专业的幼儿教师，除了要具备一定的业务专业素养之外，更需要拥有较强的责任心。新手教师在管理班级的过程中之所以会出现这样、那样的问题，责任心的缺失也是他们急需提升的一个方面。有的班级在活动的过程中过于混乱;有的班级内部不重视教育环境的创设，导致幼儿学习兴趣不浓厚;有的幼儿还未完全适应集体生活，在出现纠纷时教师未能及时制止……以上种种，都是由于新手教师责任心不强造成的，借助优秀教师带教制运用先进榜样进行激励，可以使他们在教学中逐渐认识到责任心是幼儿教育工作成功实施的根本保证，并逐渐改掉自身的不足之处。此外，幼儿园日常的保育教育工作较为繁琐，稍不留神就可能出现一些特殊情况，这也使得刚入园不久的幼儿教师经常感到分身乏术，焦虑疲惫，容易在执教过程中产生挫败感。当他们与经验丰富的前辈结成对子之后，也可以在遇到一些瓶颈时及时地将自己的一些困惑及时地向其他教师请教，请其帮助自己分析问题并找到解决的最佳途径，使他们看到希望、看到成功。部分新手教师存在过于依赖他人帮助，不敢直面困难的问题，经验丰富的老教师在指导他们开展教学工作的过程中，可以根据新手教师现有的能力，逐渐增强教学问题与管理问题的难度，以此来培养新教师的独立性。通过一段时间的观察与引导，可以在第二年安排新手教师独立开展教学管理工作，此时，可以鼓励他们运用一定的策略开展创造性教学活动，在与幼儿的接触与互动中增强自身的班级管理能力以及统筹安排能力，给予新手教师更为广阔的空间去施展自己的抱负，实现自身的价值。

4.重视交流，促进自身能力的全面提升

教师之间的相互交流也是提升新手幼儿教师专业能力的有效途径，虽然每个班级的情况各不相同，每名幼儿也存在不同的性格特征，但是，难免会遇到一些共性问题，新手教师在遇到这些问题时如果能及时与同事、前辈交流，就可以避免重复性问题的反复出现，提升专业能力。同时，在同一个教育环境下，一个大的教师团队中，因为每个人思考问题、处理问题的手法不尽相同，习惯使用的教学方法也千差万别，彼此之间如果能够定期交流，就可以帮助新手教师尽早了解到许多有价值的教学经验。新手教师在交流的过程中，要有侧重点、有目标性地选择一些内容来开展交流活动，切忌不加思索地盲目交流。教学活动中目标的制定、素材的搜集与选取以及园内突发事件的处理策略都可以做为交流的主题，在与同事的对话中，在听取同伴教学经验的过程中，可以将一些重要的信息記录下来，以便在课下深入研究。交流活动不应只流于表面，而是应努力发展成为深度对话，将最有价值的见解与思想呈现在大家

面前。

综上所述，高品质的幼儿教育离不开教师的付出与点拨，只有教师不断成长、不断进取才能将好的教学理念与思想传播给孩子。新手教师可以在实践中不断优化调整，使自己在工作岗位中逐渐走向成熟，以最佳的工作状态，使幼儿教师的教育教学活动充满色彩，使教学效率更加高效、优质。

参考文献

[1]张筱良.新手幼儿教师的专业成长途径[J].学前教育研究，2008（08）：20-22.

[2]杜赟.学习共同体中幼儿新手教师的专业发展[D].陕西师范大学，2013.