宋娟

摘 要：语法是语言的使用规则。小学英语语法教学，是下大力气，还是“浅尝辄止”，值得探讨。主要基于小学英语教学实际，对语法教学的有效性方法问题进行了探讨，以期与同仁们交流。

关键词：小学英语；语法教学；说唱；情境；模仿运用

新一轮的英语教学改革的重点是语法教学，并倡导改变过分重视语法和词汇的讲解和传授、忽视实际运用培养的倾向。笔者经过多年小学英语教学实践，以及对新课改的理念和主题的理解，语法教学应凭feeling和response而习得。深度讲解、大量的练习是低效行为，无助于学生语法知识的学习和掌握。语法教学应重meaning and use，也就是意义的构建和交际运用。下面结合教学实践谈几点体会。

一、情境中感知语法知识

小学生英语基础甚少，语言储备也不够丰富，创设具体的情境，帮助学生感知语法知识。如教学名词的单复数时，笔者创设了Mike和妈妈买鸡蛋的情境，笔者提出问题：How many eggs do they buy？Lets help them count，ok？于是，孩子们one，two，three，four，five...之后，引导学生加上egg，one egg，而说到“two egg”时，教师示意学生应该说two eggs，接下来的三个鸡蛋、四个鸡蛋、五个鸡蛋等，three eggs，four eggs，five eggs等，学生在有意无意中自然而然脱口而出。对于究竟为什么在egg后加-s，而one egg中又不加，这个道理不需要讲解，此时讲了也是画蛇添足，如果讲，也是把加-s的原因教给学生进行观察和讨论。在数鸡蛋的情境中，名词复数的概念自然渗透，使他们初步感知可数名词、不可数名词的区别等，逐步深化、逐步渗透。

二、交际中模仿运用语法知识

语言的学习需要积累，更应重于交际运用，语言是交际的工具。……