摘 要：初中音乐课作为一门审美教育的课程，对学生艺术素养的提高，有着极为重要的意义。但是在现实教育条件下，初中音乐教学方法一向是教师通过口头语言对学生进行教学，此时教学的方式常常是层次不分明、条理不清晰、系统性不强，导致很多学生没有掌握到学习的重点。而情感教学可以让学生在接受认知信息的同时培养积极情感和高尚的情操，可以激发学生的学习兴趣，所以情感教学在音乐教学中就显得尤为重要，这也是初中音乐学科发展的重要举措，本文就如何把情感教学运用到初中音乐教学中进行了相关讨论。

关键词：情感教学；初中音乐；应用

一、 引言

近些年，随着国家经济的快速发展，科技日新月异，国家和社会越来越重视各个阶段的学生教学状况。而传统的应试教育也不利于培养出创新性人才，因此，素质教育倍受推崇。在各阶段教学中实施素质教育的目的之一是为了提高学生的审美观，使其能够形成健全的人格，以积极向上的心理状态接受其他学科的教学。在初中音乐教学阶段，素质教学是高效可行的教学模式之一。因此，对于学生来说，在音乐课堂上推行素质教学，将情感教学和教学内容相融合，不仅能够提高其审美意识，培养自身的美学素养，还能促进学生各方面的全面发展。这表明情感教学在初中音乐教学中的应用显得格外重要。

二、 情感教学的具体意义

（一） 情感教学是什么

情感教学是指在教学中，师生双方处于积极的情感状态。情感教学不仅表现在言传，更重要的是身教。情感教学的宗旨是学习过程中学生具有良好的态度、情绪、情感。情感教学可以让学生觉得容易接近你，能更轻松简单地走进你的思想，与你产生情感上的共鸣。情感教学应该被看作教育过程的重要点而并不是一种虚无的形式。情感教学可以让学生摆脱上课的枯燥性、乏味性。让学生可以自己支配自我从而高效率地提升自我，使学生产生积极向上的心理和渴望学习的兴趣。

（二） 情感教学的特点

普通教学过程就是在教师的带领下，一个说一个听，这种做法普遍收效甚微。而情感教学是教师和学生共同参与的一个过程，此时的情感主线尤为重要。情感教学此时就充当了一个催化剂的作用，催化认知的进程。情感教学可以让学生仿佛身临其境，激发学生学习的热情，情感教学可以潜在的改变学生的情感倾向，使学生与作者能产生情感上的共鸣，从而使教学得到最佳的效果。因此情感教学具有思想性，艺术性和情感性，可以激发学生的创造性思维。

三、 初中音乐教学存在的问题

教育观念滞后

在音乐教学过程中，教师仍然存在传统教学的观念，即音乐课仅作为一门副课，很多时候音乐课会被其他专业课比如语数外等其他课程替代，音乐课数量的减少导致老师与学生都缺乏对音乐的认知，而且在教学过程中不注重与学生互动，课堂氛围调动不起来，学生的积极性与主动性的缺失以致学生在上这门课时缺乏主动性与积极性，导致课堂教学效率也不高。而且在教育手段上也不够先进，很多教育设备不齐全，导致不能给学生一个真实的教学环境，自然而然，效果也不怎么好。

四、 情感教学的具体措施

（一） 深化意识理念

在进行初中音乐教学的过程中，一定要有效且科学。因为初中对学生来说是一个重要阶段，只要抓住并把握好了这个阶段，学生就能形成一种积极健康的人格，也能拥有自己独特的审美观点和判断事情独立的价值观。此时在音乐教学环境下，深化教学意识就十分必要。教师在教学时应清楚自己的教学目标，知道自己要把什么传授给学生，在传授的过程中明确把情感教学运用到音乐教学中的这个理念。把情感教学糅合运用到具体措施中，使学生的思想情感受到激发，能和教师产生共鸣。把情感教学运用到初中音乐中，可以更好地帮助教师把音乐作品的内涵与寓意表达出来，那么此时学生就会站在作品的角度去理解、去感受，从而去体会作者的情感，从而提升自己的内涵。

（二） 增强学生的感知能力

众所周知，初中教学阶段开展音乐课程的目的是为了培养学生的审美意识。教师通过引导学生去感知了解音乐的魅力，形成自我的审美意识。那么，在情感教学过程中加强学生的感知能力，可以有效提高学生的审美能力。笔者根据平日教学经验，认为试听训练可以有效帮助学生培养对音乐美学的感知能力。实施试听训练则需要为学生创造感染力强烈的音乐教学氛围，使其切身体验，通过情感共鸣等教学手段，提高学生的水平。而且在情感强烈的氛围中，更利于学生去理解，从而激发学生学习的积极性，促使他们进行创新，积极参与各种音乐实践活动，在寓教于学的过程中增强学生的感知能力，提高审美意识。

（三） 选择合适教学方式

在音乐教学过程中要坚持以音乐为基础，把情感教学融合进去，首先就要选择一个恰当的教学方式，教学方式的选择可以从学生日常的生活中入手，可让学生通过一天当中的所闻所见慢慢开始，慢慢表达自我的感知，从而体验到音乐是从生活中出来的，减少音乐与生活的距离感，提高学生学习的兴趣和激发学生的创造力。因为合适的教学方法可以挖掘学生的内在潜能，激发对音乐鉴赏的兴趣和音乐的创造力。

（四） 给学生创造成就感

在音乐情感教学的过程中，必要时可以给予学生肯定。成就不一定是一个人的很大的目标实现了所带来的良好感觉，其实小小的目标被自己实现了，也是会有成就感的，人需要成就感才会更加努力去实现其他的目标。当学生学会掌握一定的技能与技巧时，需要适当给予学生一定的肯定，从而激发学生内心成功感，获得成就感与喜悦感，这时学生会感到非常自豪，这一种成就的喜悦感是很多东西都代替不了的。这样会逐渐让学生培养出一种自尊心，对其他事情也燃起了斗志，增强了学生对目标的期望，从而更有目标、更有斗志地去學习。

五、 结束语

素质教育随着国民素质的提高而逐渐被重视。在各种课程中，最与素质教育有关的无非是音乐教学，既可以培养情操，又可以提升自我素质。既能提升学生素养，又能提高课堂教学效率。总而言之，教育要抓好关键之处，要选择合理的教学方式，这是初中音乐学科发展的重要举措。充分把学生的想象力和创造力结合起来，打造一个轻松愉快的教学环境，才能使情感教学成为音乐学习中的一大亮点，使学生能更好地去学习音乐，热爱音乐，提升自我素质，丰富充实自我。

参考文献：

[1]吕光明.情感教学在初中音乐中应用的研究[J].北方音乐，2015（9）.

[2]刘满华.初中音乐歌唱教学“以音乐审美为核心”教育理念的思考与实践[D].华中师范大学，2013.

作者简介：李亮，河北省秦皇岛市，抚宁区青少年活动中心。endprint