廖群

摘 要：当前很多语文教师开展小学语文古诗词教学活动，通常只强调古诗词的死记硬背，让部分小学生觉得古诗词的学习无甚用处，好像对其进行学习就只为了背诵与默写（应付考试），是使得学生上古诗词课枯燥乏味甚至毫无兴趣。为此本文针对小学语文古诗词教学的优化策略进行简要分析与探究。

关键词：小学语文教学 古诗词教学优化 探究分析

一、提问导入，体味情感

对于古诗学习，可能小学生潜意识里就是背诵默写，但是不明就里的死记硬背，过后极易忘却，因此，开展古诗词教学需要一个突破口予以导入。鉴于小学生年龄尚小，好奇心较重，教师可以考虑以提问导入古诗教学，而问题设置必须符合古诗意境，并且接近小学生的生活所见。例如唐代诗人张籍的《秋思》，教师可以提问学生：“当你离家在外的时候，会想念家中亲人吗？”此时应该大部分学生都会说想，紧接着教师又提问：“尽管你非常想念家中亲人，然而因为某些特殊原因回不去，无法与亲人见面，那又该怎么办？”此时应该会有部分学生沉默，部分小学生会提议打电话或看照片，教师紧随其后为导入教学内容铺垫：“我们可以打电话和看照片解思念之苦，但是在古代，有人鉴于某些原因背井離乡，他们想念亲人却不得见，那时又没电话和照片，如何是好？”趁着学生思考之际，教师便可顺势提出：让我们从《秋思》这首古诗中去寻找答案吧！如此便顺利的挑起小学生学习这首古诗的欲望，带着问题边读边想，有事半功倍之效。[1]

这样的导入，契合点是情感的共鸣，与古诗一样，孩子们对亲人也有着深情厚谊，以问题导入，唤醒他们对至亲的情感，虽然思念的表达形式不一样，但是殊途同归，出门在外对家人的思念都是同样深重的。如此一来冲破了他们在理解方面的障碍，以情感共鸣拉近二者之间的距离，便于古诗的教与学。[2]

二、巧用诵读，领悟含义

常言道：读书百遍，其义自见。诵读的宗旨不是死记硬背，也并非强迫教师对古诗词进行逐字逐句的讲解，而是巧用诵读法，带着情感对古诗进行诵读，让小学生感受到字里行间流露的美感与情感，领悟这篇幅不长的诗文宣泄各种深意与情感。

古诗词一般都是借物抒情或寓情于景，当小学生进行诵读时，注意指导学生领略诗中景物，让学生体会诗文意境与情感，结合语文老师的适时提点，便可领悟诗文含义。此外， 诵读教学法的重点是体现古诗词的韵律美，让这种美触动学生的心灵与情感，促使他们进行反复诵读，完成背诵，利于深刻记忆。尽管激发学生学习兴趣是一直提倡的热点，然而学习更需要吃苦耐劳的可贵学习精神，因此反复诵读与坚持诵读也是让学生体味学习也需付出辛劳放得成果的，天下没有不劳而获的东西。

三、品读诗词，通晓背景

小学语文古诗词都有其背景，不同作者，其背景自然也不一样，抒发的情感也不一样。古诗词教学中，教师若能让学生在学习古诗前通晓作品创作背景，那接下来的教学便简单明了许多。以送别诗为例，诗仙李白的《黄鹤楼送盂浩然之广陵》飘逸洒脱，作者于黄鹤楼目送好友离开，为其送别，以长江水暗喻朋友间的深情情谊;而王维的《送元二使安西》，作者以酒送别，借物抒情，直抒离别的伤情与苦闷，尽管创作作风不同，但是抒发的都是难能可贵的友情，寥寥数语尽显依依惜别之情。而这些诗人之间的惺惺相惜源于他们共同遭遇与时代背景，众所周知李白尽管才华横溢，但也桀骜不驯，青壮年时期的雄心壮志，奈何当时朝廷黑暗，他又不愿同流合污，流放生活让他尝尽世间悲欢离合与人情冷暖，孤寂落寞与不得志便是他的写照，所以当际遇相似的好友孟浩然离别之际，伤感之情不言而喻，品读诗文时必须细细体味。

四、品味诗词，培养想象力

小学古诗词教学中，教师需要时刻注意培养学生的想象力，因为想象力是创造力的源泉，善于创造的前提便是善于想象，可见想象力的重要性。古诗词篇幅短小精悍，字数虽少，意境深远，因此语文教师指导学生学习古诗词时，要让学生在诵读过程中加入个人的想象，想象作者的创作心情，想象诗文所写景物等，依靠个人想象对古诗词进行感悟与补充，构想所有属于诗文的画面。例如刘禹锡的《望洞庭》，学生就可想象月色与洞庭湖水的清澈交相辉映的美景，通过对洞庭湖高旷清晰的描写，充分表现出诗人的奇思异采，表达了诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情。

五、掌握诗词，实现教学外延

小学语文教材中的古诗词只是选取了较为经典的作品，然而教学大纲的要求绝非局限于教材所选，因此古诗词知识的拓展延伸是非常必须的，小学语文教师应当重视教学外延环节，便于学生可以获知更多古诗知识。例如课余时间布置一些古诗词抄录任务，收集同题材古诗任务，便于他们进行对比学习，例如《回乡偶书》与《诗经》中的对比学习，诗文都写了离乡与回乡的苍凉与无奈，也应当让学生感受联想一下这样的情感，通过对比延伸学习不但有助于学生积累古诗词知识，提高学习能力，同时也拓宽了学生的情感空间。

结语

总之，小学语文古诗词教学所占比重尤为紧要，优化教学模式与教学手段，提升教学效率与质量是所有小学语文的重要研究课题。另外古诗词作为我国传统文化的精粹与瑰宝，学好它有助于小学生全面提升个人语文素养，为实现素质教育献一分力量。所以，作为一名小学语文教师，无论是思想还是行动都要予以重视，优化教学模式与策略提升古诗词教学效率，提高小学生古诗词的学习质量。

参考文献

[1]鲁伍呷.试论如何优化小学语文古诗词教学[J]教育.2017（3）：158.

[2]蔡雪丽.试论如何提高小学语文古诗词教学效率[J].教育.2017（2）：219.