许一红

近年来，我国幼儿园教师虐童事件不断发生：2010年9月江苏徐州天马幼儿园的虐童事件;2012年10月山西太原蓝天幼儿园老师的虐童事件;2013年4月河北燕郊幼儿园的虐童事件;以及2017年11月上海携程亲子幼儿园虐童事件、北京红黄蓝幼儿园虐童事件……

面对社会各界的质疑，我们幼教工作者在急于解释的同时，是否也该适時的反思一下：究竟是哪里出了问题？虐童事件发生的原因真的就只是教师的“师德师风”败坏所造成的吗？身为一名幼儿教师，对于幼儿教育这个专业的性质，我们是否也存在着或多或少的误解呢？我们是不是也该把以往的教育理念更新一下，在幼教专业上来一次绿色转型呢？

对此，我认为无论是为了给社会一个答复，还是还家长们一份安心;我们作为新时代的幼儿教师，都应尽快尽早改变陈旧落后的教育思想，从专业角度出发，向新时代迈出自己矫健的步伐，为实现新时代幼儿教师专业化绿色转型而努力奋进。

我认为新时代的幼儿教师想要完成专业化绿色转型，要从以下四个方面进行转变：

一、重新审视什么是学前教育

受传统教育思想的影响，很多家长认为幼儿阶段只要照料他们吃饱、穿暖、睡好、身体好就行了，对于孩子的动作、语言、智力、情感等方面的发展都漠不关心;有的家长甚至认为早期教育会损伤孩子的大脑，不利于孩子的身心健康发育……他们对婴幼儿的早期教育既没有正确的认识，也缺乏足够的重视。

现代科学研究表明，人的大脑在婴儿出生以后第五个月到第十个月发育最快，到第二年末，就基本完成了它的生长过程。在这一阶段，如果没有足以促使大脑发育的营养，特别是没有足够促使智力迅速发展的外界刺激的环境，将会使儿童智力的发展受到压抑。

以前我们幼儿教师只需掌握3-6岁的幼儿教育专业知识就够了，而现在，把幼教专业领域扩展至0-6岁婴幼儿教育，做到对其深入的了解和研究，既是我国早期教育发展的实际需求，也是必然趋势。

二、认识到亲子关系的重要性

良好的亲子关系对幼儿的成长有着不可估量的作用，它有利于家庭和谐，从而促进社会的和谐和稳定。然而大多数家长并没有真正认识到亲子关系的重要性。许多年轻家长忙于工作没有时间照顾孩子;有的贪图享乐把孩子全权交给老人照看，当起了“甩手掌柜”;还有一部分家长虽然认识到了做父母应尽教养义务，但却采取了说教、训斥、哄骗、强迫等不科学的错误教育方式;对孩子进行教育，这些都不利于良好亲子关系的建立。

作为一名幼儿教师，为了让每一个孩子都能够拥有快乐的童年，在幸福的家庭环境中健康成长，我们有责任和义务把“建立良好亲子关系”这一重要教育理念，作为教师专业化绿色转型的重中之重，把亲子活动的教育意义落实到位。

三、对幼儿期“脑科学”的认知不容忽视

《幼儿园教育指导纲要（试行）》第一部分总则里明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。”然而，为什么要“以游戏为基本活动”而不是动手操作或者是别的什么呢？这些其实都跟脑科学有必然的关联。

在幼儿教育家洪兰的《游戏与阅读》一书中提到“幼儿游戏时大脑会产生一种神经营养素叫‘脑衍生神经滋养因子，这种因子会使神经元长出新的分叉，增加神经网络连接的密度。为什么神经网络密度那么重要呢？因为创造力在神经学上的定义是“两个不相干的神经迴路碰在一起，活化第三条迴路”，若是网络连接稀疏，它就碰不到一起，就不会有新的点子出来，所以，孩子的神经网络路越密，他越有机会触类旁通，产生新的想法，有助于学习。另外，孩子在游戏的时候血清张素会增多，当大脑中血清张素多的时候，人的情绪会好，所以游戏也可以帮助孩子学习如何控制情绪。

例如：我们平时经常会看到“上一秒在哭，下一秒却哈哈大笑的孩子”。由此可见，懂得“脑科学”的相关知识会帮助我们更好的处理幼儿教育工作中的情绪变化。

每个幼儿教育者都有自己独特的教育理念，但却常犯以个人的经验法则教育全体幼儿的毛病，缺乏以正确理念和科学依据为指引来开展活动。因此，幼儿教师要想在专业化上做到绿色转型，就必须对不同年龄段的幼儿心理和生理发展特点规律有所了解，对幼儿期“脑科学”知识有更深层的认知，以幼儿“脑科学”发展相关知识做为幼儿教育专业引领开展幼儿教学工作会让孩子得到更好的发展。

四、幼儿学习品质的培养是幼儿教师成功绿色转型的标志

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和求知欲，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”近年来，将儿童学习品质视为儿童未来可持续发展的指标，受到各界广泛关注。学前教育质量的高低，取决于儿童是否具备良好的学习品质，学习品质就是我们所熟知的好奇心、求知欲、专注力、计划性、坚持力、冒险精神等非智力因素。

新时代的幼儿教师要想在专业化方面成功完成绿色转型，就需要在进行教学计划和开展实践活动前，将培养学习品质的考虑置于知识技能传授之前，活动中时刻关注幼儿学习品质的发展，对每一个幼儿抱有较高的期望，充分信任他们，为他们提供表现自我的各种时机，在对幼儿的表扬和批评中，始终表现出积极支持的倾向，使他们获得积极的学习品质，这点至关重要。幼儿教师绝不能“小”看了自身所从事的幼儿教育事业。虽然我们的教育对象年龄很小，但是意义不小。作为中国特色社会主义新时代的幼儿教师必须积极探索如何将先进的教育思想幻化为教育行为，体现在幼儿园的教育实践之中，使幼儿园教育真正起到促进幼儿身心健康和谐发展的作用，为幼儿教育事业共谋大计，努力工作，为中华民族的振兴发展做贡献。

总之，随着幼儿教育的发展和改革的深入，对教师的职业道德和专业能力的要求在不断提高，幼儿教师队伍的水平已成为教育质量的决定性因素，因此，教师在职业道德和专业能力的绿色转型势在必行。