摘要：为了配合教育事业的发展，教学模式逐渐演变为以学生为主體，教师则作为引导者，引导和帮助学生培养自主学习的心态。为了提高课堂教学质量以及让学生更完整的接受这种学习方式，教师们也需要掌握一些正确有效的方法。该文主要讲述了如何着手教会学生自主学习，进而培养其自主学习能力，以达到高效率且高质量的教学目的。

关键词：高中教学；教学策略；自主学习

若想适应教育的发展脚步，教育方式也应加以改变和创新。将学生培养成对学习感兴趣是责任也是新时代的要求，不过却并非易事。面对这种教学模式，教师们更应该推崇培养学生自主学习的能力，通过带动学习氛围，完善教学任务，引导孩子进入这种理念的同时提高教学效率，达成共赢。这种课堂教学最明显的特点是：改变以往只讲课不管学生的感受，变“要我学”为“我要学”，有效地避免了“满堂灌”。选择正确有效的方式将学生带入自主学习的模式，把“让学生做学习的主人”这句话嵌入教学模板，从而促使其真正的学会自主学习。为了有效地实现能力培养，可以从以下五个方面努力：

一、 激发学习兴趣，快乐自主学习

“兴趣是最好的老师”。每个人天生都有求知欲和好奇心，学生在学习时也同样会因为求知欲和好奇心对事物产生兴趣，从而想去进一步的了解，逐渐做到因为兴趣去求知，去真正的快乐又自主的学习。怎样做到快乐自主学习呢？首先，要激发起他们对学习的兴趣，教师要引领学生认识教学内容其真正的价值，促使学生对教学内容自觉产生兴趣，从而取得长期的、稳定的学习效果。其次，教师可以利用现代科技进行教学，通过演示让学生直观地看到，通过暗示对其产生一种心理启发，通过情景将其诱导入一个特定的环境，通过模拟表演让他们融入其中，从而将学习内容中趣味而又生动的因素挖掘出来，运用一种新颖的方式直接展示在学生面前，当他们对此有了浓厚的兴趣，便更愿意投入时间与精力在学习过程中，自然能够积极主动地学习。高中英语课本中有一篇《The Million Pound Bank Note》，文章讲述了一个在英国游荡的美国青年偶然间得到了一张银行发行的百万英镑钞票的故事。恰好有这样一部电影，教师可以通过多媒体将电影片段展示给学生们，有了电影内容丰富的诱导，他们便会对故事提起兴趣，就更愿意去了解故事后来发生了什么，也就更愿意用心去学习课文所包含的内容。如此激发学生的兴趣，他们便会快乐的自主学习。

二、 重视学法指导，提高学习能力

吕叔湘说：“教学教学，就是‘教学生‘学，不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，学生掌握学法，就可以受用一辈子。”教学中的学法，教会学习方法才是关键，并不是把文字单一乏味的直接复述给学生，而让他们学会该知识点的规律与特性，用一种更为让人容易接受的方式去讲授给他们，当其觉得这道理简单易懂，自然增强了学生们的信心，更容易培养他们自主学习的习惯。随后让学生自行去探索与发现，教师作为一个引导者，在自己充分理解教材内容之后，再去帮助学生将不易懂的问题讲解清楚，也是一种对教学的完善。对于部分学生来说，学习让他们觉得枯燥、繁杂，是因为他们学习的方法太过僵硬，死记硬背的效果远远不如将知识总结出一个规律来的更好，所以教师在教学时候可以将知识点变为一个有趣的故事，既勾起了学生兴趣，又帮助他们学会了学习技巧，让其真正的愿意去学。与之同时还要注意学生之间的个体差异，根据每个人的程度和特点制订更为适合其的内容，帮助他们找到最适合自己的学习方法。

三、 创设探索空间，促成自主学习

在对学生自主学习能力进行培养时，给予他们足够的空间同样重要，学生需要在属于自己的空间里自主学习，只是一昧地听着教师的滔滔不绝是不能领悟其中缘由的，所以教师应该把课堂当做学生发展的平台而不是当做自己的舞台，让他们变成学习的主人才是对其最大的帮助。让学生在足够的空间里阅读与理解，品味或思考，让他们做学习的主人，由此调动他们的积极性去学习，这才是促成自主学习能力的关键。因此教师在授课时可以设置一些学生相互提问、相互回答的环节，亦或是换位教学，让学生根据自己的思考与理解，将自己掌握的知识讲给教师和其他人听，学生学会了自主探索，又掌握到了自己探索来的新知识，既促成了自主学习，也满足了他们内心对自己的肯定。

四、 鼓励质疑问难，启发自主学习

质疑问难是自主学习的一种方式，是陶行知先生一贯的治学思想。“学则须疑”，对事物的认识过程往往都是从提问题开始的。有了问题，才能产生解决问题的动机和兴趣，也才有了认识事物的方向。鼓励学生“质疑问难”正是利用教育学这一规律，促成学生处于愿意学的状态。然而，要真正取得实效，还需启发学生学会自主学习。若想要真正开发学生自主学习的能力，就要想办法让学生开口提出问题，鼓励每个人都进行提问，且在提问的同时，教师需加以帮助，让其问题变得有价值，如此，才能做到帮人解惑。现在课堂存在一种只有教师自问自答却总是无人提问的状态，因为学生多会害怕是否自己的问题会被人笑话，陷入一种不会却又不问的僵局，从而导致了无法掌握课本完整的内容。陶行知先生对此作出了如此评价——“不耻下问的态度是一切进步之母”。因此，教师多要鼓励学生提问，让其学会质疑问难，从而启发自主学习，增强自主学习的能力。

五、 课外拓展延伸，引导自主探究

通过现代化网络的帮助，引导学生把课堂中的相关内容与需要掌握的知识在网络中进行更深一步的探索，理解和吸收得到的信息，这样，学生不但很好地掌握了课堂的教学内容，还能对相关知识进行拓展和延伸，既开阔了眼界，又丰富了知识的内涵。使学生更有学习的成就感和自豪感，从而促进了自身自主探究学习的能力的发展和兴趣的维持。在学习《归园田居》（其一）的时候，可以让学生在课余时间借助网络自行搜索出这首诗的剩余几首，首先自己去读，体会其中的意境，若有不明白或是不同的观点也可以相互讨论，或是向教师求解，即使不需要去掌握这些诗词中具体的词汇与含义，也可以开阔眼界，丰富知识，百利而无一害。

所以说，要想真正地将学生变成学习的主人，还需教师不断地完善教学方案，通过多种方式，让其积极地投入课堂，达到全面提升教学质量的目的。同时教师也要帮助学生挖掘自身能力，使其从内而外的养成自主学习的习惯。

参考文献：

[1]王艳.自主学习中的行为与成效研究[J].外语与外语教学，2007（11）.

[2]左昕.关于自主学习的理论和能力培养策略问题[D].上海：华东师范大学，2010.

作者简介：

代贵山，辽宁省调兵山市，辽宁省调兵山市职教中心。endprint