李晓奎

摘要：言语主体凭借语感与言语世界发生联系，通过语感培育言语生命的言语智慧，以此实现“立人”的目的。语感具有直觉性和整体性，以《天上的街市》教学为例，探究培育学生语感的路径，找寻语感教学形式化、线性化外部操作有效方式。朗读文本，培育听觉语感；感受文本，培育视觉语感；品味文本，提升语理能力；仿写文本，内化语用能力。

关键词：语感；文本教学；教学对话

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）11A-0069-06

北京大学陆俭明教授最近在《光明日报》一篇文章中写道：“语文教育的目标，应该定在培养学生对汉语特别是对汉语书面语的丰富语感上。”[1]其实，关于语感与语感教学的探讨一直行走在路上。1924年最早提出“语感”一词的夏丏尊先生说过，“一般作为教师的，特别是国文教师，对于普通文字应该比学生有正确丰富的了解力。换句话说，对于文字应有灵敏的感觉，姑且名这感觉为‘语感”。叶圣陶先生进一步明确：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对于语文的锐敏的感觉。”[2]2011年版语文新课标“课程基本理念”指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维……”语感是对言语对象的一种感受能力，具有直觉性和整体性的特点，作为一种教学思想备受语文专家学者推崇，但由于教学目标难以客观化，又没有固定的教学模式，也不能揭示阅读实践的形式，许多教师“想去却是逼真的”，但口里说不分明。