殷郡伟

摘要：诗意语文的发生点是回归自然、回归朴素、回归学生。考察诗意语文的立足点在于定义流派，把握师承方向；定位风格，确立成长导航。孕育诗意语文的成长点在于主真、主美、主善。立足语文教育的现状，基于苏派教学风格，从课堂教学的变革着手，通过追古述今，寻找诗意的存在，打造诗意语文课堂，从而寻获生命的诗意。

关键词：诗意语文；教学风格；苏派语文

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）11A-0064-05

中国是一个诗的王国，千年的诗史守候着诗意生命的萌芽、绽放、硕果……如今民族诗性的追问再次聚焦“语文”，简单的“语文”二字负荷着社会的期许，承载着文化的积淀，“语文”的未来又将何去何从？

一、追根溯源：寻找诗意语文的发生点

纪伯伦说：“我们已经走得太远，以至于忘记了为什么而出发。”那不妨就追根溯源，重新审视被忘却的“出发点”。

（一）回归自然

孔子的“吾与点也”，从侧面给予教育教学的改革一种深刻的思考。语文教育需要回归自然，诗意语文的生命基点在于自然。那自然又是什么？自然是卢梭笔下《爱弥儿》中基于“自由、平等、独立”的理想教育追求，是老子所说的“玄之又玄，众妙之门”的“道”（道法自然），是《牡丹亭》中杜丽娘的那一句“可知我一生儿爱好是天然”……但所有的前提：“自然”首先是人类即自然界的产物本身赖以生长的基础。生命依赖自然，因为它需要以生的形式去繁衍与发展；教育依赖自然，因为有太多的智慧等待着思考与探索；