【摘 要】数学成绩在高考中占据着较大的比重，因此高三数学复习具有极其重要的意义，传统复习方法讲述的是题海战术，虽然学生能够取得不错的成绩，但是易给学生带来过大的心理负担。本篇文章励志于在减轻学生学业负担的前提下，获得相同或者更好的复习效果，提高复习效率。思维导图是一种利用图形来表达思维的可视化工具。同时，利用思维导图的强大功能，能帮助学习者在复习过程中更高效的记忆知识点、建立知识点间的联系、理清解题思路。

【关键词】高三数学;思维导图;复习

高中数学的知识点具有抽象性、枯燥性以及烦琐性特点，因此学生在复习中经常会出现一种现象：有的学生可以听懂教师的讲解、也可以看懂教师解题时的思路，但是只要自己动手解题就会出错，要么是不知道从何下手，要么是解题思路不对，对于这样的现象往往是因为学生知识储备缺乏，没有系统地掌握学科知识，对知识点理解得不够透彻，没有形成知识网络结构，而且解题方法不成体系.思维导图就可以很好地解决这类学生在解题时的困难. 采用思维导图的教学策略时，可以对混乱复杂的知识进行整理，建立系统的脉络图，可以使学生思维清楚，记忆灵活化，做到对所学知识融会贯通，灵活应用。

一、师生协作，完善知识体系

学生通过高一高二的学生能够初步建立思维导图式的知识体系，在高三复习阶段教师应协助学生分析整个知识，同时复习阶段教师不能将重点都放在知识点整个上，而是应该注重典型例题的归类讲解，运用思维导图框架协同分析，总结典型例题的解题思路，学生在教师的帮助下总结能够总结前期学习中存在的漏洞，进而在高三更好的开展复习。

例如，在复习函数相关知识时，教师就可以运用思维导图清晰的将函数图像、性质、特点等知识罗列出来，学生能够一目了然的看到学过的知识，瞬间唤起学生的记忆。同时教师需要在思维导图上留有一定的空隙，让学生思考原来做过哪些关于思维导图的类型题，在做题过程当中需要注意哪些问题，教师随机抽取学生让其到讲台上将做题需要注意的问题补充在思维导图上。师生共同完成绘制之后，再由教师按照导图框架对知识点内容进行详细的分析，可以更好的帮助同学进行记忆，避免因粗心大意而丢分。

二、引导学生进行思维导图的交流讨论

思维导图在高三的数学教学中，可以有更多方面的讨论研究。个人对于知识的理解总是有限的，即便是我们数学教师也难免在思维导图上有漏掉的方面，或是对某方面的内容思路不是适用于所有学生。我们在此时可以对学生提出小组讨论或是班级内自由交流思维导图思路的任务，主动地引导学生积极的分享自己在思维导图上的理解，交流自己对各个单元内容的思维导图总结。这可以帮助学生优劣互补，发展出更加适宜学生学习的方法和思路，更大程度的发挥思维导图的作用，帮助学生建设起更好的数学思维。

例如，学生在进行几何题的复习时，有些学生的空间思维能力较弱，对几何类的题型不够敏感，很难有较好的解题思路。在学生进行这方面复习时，我就建议学生开展交流讨论。我留意到有许多在这方面比较擅长的学生就在这个过程中积极分享自己的做题思路，帮助这方面能力较差的同学绘制思维导图。而这方面能力较差的同学在互相交流之后基本都有了不同程度的能力增长，在解答几何题时也开始学会在脑内构建三维模型，基于从同学那里学到的新思维方法，再通过自己的进一步做题锻炼，最终基本上都掌握了这一类题型的做题思路、方法。

三、分小组合作，提升效率

采用小组合作的学习模式，依据学生的学习成绩将其分成若干小组，同时复习阶段由于学生学习基础不同，存在许多同学无法独立解决问题，效率低下。小组合作的学习模式能够实现以优带差，通过学生的交流合作取长补短，加快任务完成的速度，最大限度的提升学习效率。

例如，在复习必修二空间几何体相关知识时，这本教材都是在讲述几何体，教师往往会将个章节内容整合到一起进行复习，大量文字性的判定原理会耗费大量的时间，十分不利于高三学生。因此教师可采用分组合作的方式，将班内同学分成若干小组，第一小组合作完成空间点、直线、平面之间的关系思维导图的绘制，第二小组绘制直线、平面平行的判定及其性质，以此类推每个小组完成一部分思维导图的绘制，个小组绘制完成后教师对其进行汇总。分小组合作可以大大提升课堂效率，加深学生的印象，节约时间将更多的课堂时间留给高三学生。

结语：总之，思维导图作为一种教学工具，有利于学生构建合理的知识结构，能够说明学生将抽象的知识清晰化，理清知识脉络，在高中数学复习中恰当的应用思维导图，不但能够减轻教师的教学负担，活跃课堂气氛，而且能够激发学生学习兴趣，显著提高学生复习效率，使高中数学一轮复习事半功倍，是教师值得采取的有效教学方法之一。

参考文献：

[1]相丽驰.素质拓展探索——建立数学教学新模式[J].白城师范学院学报2003年04期

[2]顾华.浅谈初中英语复习课的两种教学模式[J].中学英语之友（下旬）2009年Z2期.

作者简介：

海日汗（1990.6—）女，籍貫：内蒙古赤峰市阿鲁科尔沁旗;民族：蒙古族;学历：研究生;职称：二级教师;研究方向：数学教学。