李子茹

摘要：心理学研究表明，13岁至15岁的初中生开始步入成年，身理和心理的发展变化进入转折期，从少年步入成年，他们的独立意识和反叛意识不断增强。这要求我们在班级量化评价的时候，必须以“人性、关爱、尊重、自主”为基础开展。在最大程度地赋予学生管理班级的权利，决定的权利。

关键词：激励 量化评价 自主管理

越来越多教师更趋向于班级小组管理，提倡学生自主管理。而如何最大化激发学生自主管理的积极性，是我们需要探究的

项专题。

一、“自主管理”的概念

我们通常理解“自主”意思为：自己做主。“自主”不同于“自由”、“自我”，但其强调和侧重点不样。个班级可以分为若干个小组，小组的主体成员采取自主的方式进行

系列学校活动的过程叫做班级小组自主管理。再把各个小组的负责人集合在起，组织聯合活动就构成了班级自主管理。著名的教育学家范国睿认为“学生自主管理”包括：“自主选择、自主决策、自主发现问题与解决问题”。著名的教育界教授龚孝华指出，“班级自主管理倡导的是一种自由，平等、民主的环境，其中，协调的人际关系，成功的班级活动是创造自由、平等、民主环境的两大基本平台。”总的来说，“自主管理”是学生个体的自主管理，就是我管我自己，注重个体的自我控制与协调。

二、班级管理现状

笔者采用问卷调查，研究发现班主任或教育管理者在班级管理中，有90%的教师有了初步民主意识，表现在“在班级重大决策每次征求同学意见的占40%和经常征求同学意见的占了35%”，同时在班级评优评先中采取符合民主方式如“同学民主推选、班主任与班干部或全体同学商议”的占了接近782%的比例。……