罗方保

【摘要】 小组合作学习有利于提升学生学习的自主性，促进学习目标的完成，同时帮助学生养成良好的团队合作精神和学习习惯。为了有效地提升小组合作学习效率，不仅要完善合作准备工作和过程，同时还需要引入过程性评价机制。根据不同的课程形式设置不同的评价量表，其中包括自评、学生间的互评以及教师的评价，不仅有效地提升了学生的参与兴趣，同时也提升了评价的全面性和学习效率。

【关键词】 小组合作 过程性评价 高中化学

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）12-138-01

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前言

在新课改的背景下，传统的教学方法已经逐渐被取代，新的教学方法不断的被应用到高中化学教学中。过程性评价方法的运用，是教育进步的体现，同时能够有利于学生学习。因此，本文主要对过程性评价在高中化学小组合作学习中的具体应用进行分析，意在帮助学生提升自身的化学水平。

一、过程性评价在高中化学小组合作学习中的应用

（一）自主学习过程中的应用

小组合作自主学习过程中，学生可以通过合作的方式对化学问题进行探究和解决，并根据参考答案对自己的学习进行评价。比如在“盐类的水解”的相关内容的学习中，为了有效的展示自评的具体内容，可以根据合作的具体情况设置评价的标准和内容，进而供学生进行反思。比如，在合作中是否具有主动性，与其他成员的配合程度如何？学习中遇到困难，是否主动向他人请教？是否能够虚心听取他人的意见，并对自己学习方式的不足进行改正？是否能够自己组织语言表达自己的意见和汇报相应的学习成果？并在每项后设置1-5分五个分数段，学生根据自己的表现自行评分。教师根据学生的自评结果以及对学生合作情况的观察，对于表现好的学生给予表扬，对于还存在欠缺的学生给予一定的鼓励。比如对于一些羞于表达自己想法的学生，需要多为其提供自主表达的机会。通过这种过程性的评价方式，使得学生的小组合作积极性更高。

（二）延伸课程中的过程性评价

教师可以针对教学中难度比较大的内容和问题交给学生进行小组讨论，并预留足够的时间，然后将各小组的答案派小组代表进行展示。在这个过程中，教师需要根据小组的表现情况以及学生提供的结果给出客观、及时的评价，并根据问题的难易程度以及学生的完成情况等给出合理的评价分数，所以教师的评价是小组的综合得分。同时小组发言人发言后，其他小组还可以根据自身的解答情况对比，对问题的解决答案进行补充，进而实现组间的竞争，提升学生的学习积极性，使学生在学习的过程中始终保持斗志，同时也有利于学生思维的发散。比如在针对“Na2CO3溶液呈碱性的原因证明实验”中，教师在备课时可能为了发散学生的思维准备了两套方案，但是学生通过互相的灵感激发以及思维发散，会找出三种以上的证明方式，这个时候教师也必须要及时给予表扬。

（三）阶段总结的过程性评价

每个章节学习完成后，学生都需要为小组其他成员填写评价量表，同时也邀请其他成员对自己做出客观的评价。在第一次互评后，学生容易因为小组成员对自身的不足评价指出存在心理不适，这时候需要教师对此进行引导，使学生能够客观的看待他人的评价，同时正确对待同学指出的不足，并不但的进行改正和完善。同时对同伴的评价进行反思，也可以请教同伴如何进行改正。

二、过程性评价在高中化学小组合作学习中的应用的思考

（一）合理的设置问题和导入学案，提升学生的合作学习效率

小组合作学习需要基于问题的引导，同时问题的提出需要是教师对教材的深入研究后才提出来的，进而有利于帮助学生解决教学的重点和难点问题。而教师所提出的问题也都是学生最近发展区的问题，不能是简单的交流。比如在“钠的化合物”这部分教学中，教师就可以根据教学内容提出问题“同学们，你们如何利用化学方法对Na2CO3和NaHCO3进行鉴别？”这个问题就符合学生的最近发展区，因为学生当前已经对这两种物质的化学性质有了一定的了解，所以在小组讨论过程中会更加积极和热烈，有利于学生的思维发散，同时如果教师再给予客观、公平的评价，能够更好的提升学生的学习效率。

（二）合理引入评价量表

評价量表是过程性评价中的重要辅助工具，因此在评价量表的制作中还需要考虑以下几点：首先，评价量表必须要能够体现出过程性评价的特点，并将学生的整个学习过程进行量化，进而使学生能够通过过程完善结果，通过结果进行反思。其次指标的设置中不能仅体现出化学知识的学习，还应该包括学生的学习过程、情感体现以及学习态度等，因为评价的目的不仅是为了提升学生的化学成绩，还需要能够注重对学生正确的价值观念和思想的培养。

结束语

综上所述，过程性评价在高中化学小组合作学习中的应用，提升了小组合作学习的效率，使学生能够认识到自身学习中存在的问题，并能够通过自评、互评以及教师评价的方式，不断的完善自身，从而实现提升小组合作学习的目的。同时过程性评价方式更加客观、全面，有利于教师对学生情况的了解，进而为之后的教学开展奠定基础。

[ 参 考 文 献 ]

[1]韩雪松，刘志峰.过程性评价在高中化学小组合作学习中的应用[J].教育测量与评价，2016（2）：58-64.

[2]李宏伟，李志方.提升高中化学小组合作学习课堂有效性的策略[J].中国教育技术装备，2013（14）：64-65.

[3]何俭坤.对高中化学小组合作学习中自主学习的探讨[J].文理导航旬刊，2014（2）：59-59.endprint