罗娜

[摘要]在英语教学本文创新提出TSC教学模式.该作者试图通过分析TSC教学的理论依据和教学的优势，并结合高职院校英语教学现状，探讨如何在高职院校开展TSC教学实践。TSC教学模式作为一条高职英语教学改革的特色之路，对于促进高职学校英语教学具有十分重要的现实意义和积极影响。

[关键词]TSC教学模式；高职英语；情景；任务

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）12-0136-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.12.060 [本刊网址]http：∥www.hbxb.net

一、TSC教学模式与MOOC的相辅相成

自2008年MOOC这个概念由Dave Cormier与Bryan Alex-ander教授第一次提出后，MOOC迅速引起教育界的广泛关注，并冲击和影响着传统的课堂教学。MOOC（massive open online couPses），实质上是将信息技术和优质教育有效融合，以教学视频为主要载体和表现形式，针对基于知识点或教学环节为单位的某门课程而设计开发的一种大规模在线开放网络课程。TSC为Tasked，Situational和Communicative三个英语单词的缩写，中文意思为“任务-情境-交际”；TSC教学模式遵循语言学规律，强调教学过程中采用具有明确目标的“任务”来帮助学生更主动地学习和运用语言，并主张语言学习应该通过情景性的语言模仿人手，形成语言结构形式，从而使学生学会并掌握在交际活动中使用语言的能力。从设计理念来看，MOOC和TSC教学模式都遵循“以学习者为中心”的教学理念。MOOC作为一个在线开放的网络教育平台，旨在将优质的教育资源传播给世界各地，支持和鼓励个性化自主学习，让每一个人在任何时间和任何地方按照自己的需求和习惯进行学习，在整个教学学习过程中，学习者占据主体地位。TSC教学既重视教师在课堂教学中的指导作用，又注意调动学生学习的积极性，围绕“学生”有目的性设计任务，有典型性地安排情景，通过安排学生进行语言形式操练和情景模拟交际，从而达到学生真实交际的目的。在教学内容方面，MOOC与TSC教学都是将课程细化分解为若干个知识点，并以此为单位设计课程教学。在教学方法上，MOOC与TSC教学强调学习的主动性、社会性和情境性，一方面采用任务驱动，培养学习者的学习需要，激发其学习动机，另一方面，通过视频，音乐、图片、PPT或动画等形式为学习者创设一个模拟现实的情境，学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等获得知识。

所谓TSC为Tasked，Situational和Communicative三个英语单词的缩写，中文意思为“任务-情境-交际”。TSC教学模式遵循语言学规律，强调教学过程中采用具有明确目标的“任务”来帮助学生更主动地学习和运用语言，并主张语言学习应该通过情景性的语言模仿人手，形成语言结构形式，从而使学生学会并掌握在交际活动中使用语言的能力。TSC教学模式既重视教师在课堂教学中的指导作用，又注意调动学生学习的积极，有目的性设计任务，有典型性地安排情景，通过学生进行语言形式操练和情景模拟交际，从而达到学生真实交际的目的；在教学形式上，MOOC综合运用班级讨论、小组竞赛或班个人展示等多种形式的有机结合；在教学目的上，使学生在参与和学习的过程中得到最大限度的发展；在教学效果上，使学生获得自主学习和举一反三的快乐和成就感。其理论依据如下：

（一）心理学依据

动机心理学研究表明：人的任何活动都是受某一动机支配的，因此，在教学方面教师必须注意培养学生的学习需要，激发其学习动机，鼓励学生真正主动学习，而学习动机的激发是要在一定的任务驱动和一定的教学情境下，将学习需要由潜伏状态变为活跃状态，产生学习的积极性；情绪心理学发现人的一些活动都是在一定的情绪状态下发生的，正情绪可以对认知活动起促进推动作用，而负情绪却只能起阻挠破坏作用，TSC教学就是要使学生在任务驱动下和情感欢悦之时实现知识内化和深化。

（二）教育学依据

实用主义教育理论提出“学生中心，从做中学”的教育模式，主张学习语言就是“做事情”并“完成任务”。构建主义学习理论强调学习的主动性、社会性和情境性，认为教育若为学生提供一个现实世界的模式，学生就可以借此解决生活中的一切問题，学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等获得知识。

二、国内外研究现状

截止目前，国内外出现了许多的教学模式，诸如信息加工模式、个性模式、社会发展模式、行为模式、“讲解一再现”模式、问题模式等等。这些模式对我国的英语教学都产生过较大的影响，但也让英语教学模式的研究和实践，缺乏创新和前瞻性：在理论研究上，阐述国外英语教学理论的多，探索与中国实际情况相结合的教学模式实践运用的少，在教学实践中，照搬移植的多，实践创新的少。另一方面，作为席卷全球的MOOC，其开放、便捷、免费等特点对传统英语课堂教学形成大冲击和新挑战。为了使英语教学的改革真正受到实效并与MOOC相辅相成，我们认为有必要对英语教学模式进行认真分析，从而为英语课堂教学提供科学指导。通过上网、翻阅图书等途径对相关资料进行收集，笔者发现在高职英语教学中有研究任务教学，有人提出情景教学，但还没有人将任务和情景作为相互交融相互作用的整体，以交际为出发点和目标，把课堂任务情景创设放在MOOC背景下进行研究。因此还没有人提出TSC教学模式，也没有TSC模式理论实践的研究。笔者认为，在MOOC背景下，英语课堂教学中以主题式的知识块为单位的教学任务和情景式的教学环节的相互融合相互作用，才能更好地实现交际目标，并更好地提高教学效率和教学效果；另一方面，MOOC作为大型开放式网络课程，是建立在知识块的课程资源建设基础上，而这一特点跟TSC教学模式的特点（TSC教学模式的特点：对主题式的知识块的细化和分解，有目的性地设计任务，有典型性地安排情景）相契合，两者一个通过网络平台，一个着眼课堂实践相辅相成，相互促进。虽然TSC教学模式在高职英语课堂教学的研究尚属空白。但与该课题研究相关或接近的专著和论文较多，如龚亚夫、罗少茜主编《任务型语言教学》（北京：人们教育出版社，2003），林立、易燕、马青主编《任务型学习在英语教学中的应用》（北京：首都师范大学出版社，2005），陈香香《浅谈任务型教学法和情景教学法在高职英语课堂教学中的综合应用》（科教导刊，2011）。由此我们对TSC教学模式的研究有较大的研究空间。

三、TSC教学模式应用的现实要求

（一）高职院校的办学方向

高等职业技术教育即是高等教育的一种重要類型，又是职业技术教育的高等形式，其“身份”和特点决定了高职的办学方向一以学生就业为主。教育部明确指出高职教育改革的方向就是要以就业为导向，把高职教育定位在对技能型、应用型人才的培养上。《高职高专教育英语课程教学基本要求（试用）》（以下简称《基本要求》）强调英语课程应以“学生为中心”，“不仅应打好语言基础，更要注意培养实际使用英语进行交际的能力和技能”。由此可见，高职院校英语教学应以学生能力为本位，培养学生的语言应用能力。

（二）高职院校的英语教学现状

目前，我国不少高职院校英语课堂“以教师为主体，以完成教学任务为首要目标，强调结果教学而忽视学生的认知特征和个体差异的现状仍不同程度存在。这样的教学理念导致课堂教学主体单一化、教学结构模式化、教学目标和教学组织形式单一化、教学方式静态化、教学与生活割裂的局面。

四、TSC教学模式在高职英语教学中的优势

TSC教学模式既重视教师在课堂教学中的引导作用，又注意调动学生学习的主动性，有目的性地设计任务，作为一种行之有效的教学模式，TSC教学模式在英语教学中发挥着以下优势：

（一）与传统的课堂教学模式相比，TSC教学中真实的生活任务，贴近实际的生活情境能够激发学生学习的兴趣和动机，吸引学生积极参与课堂，活跃课堂气氛。这样一来，学生在轻松活泼的教学气氛中，吸收获取丰富的知识内容，在“做”中学，“用”中学，学生学习的过程形式转化为完成任务的过程，从而拓宽自己的知识面；另一方面，学生的学习从被动接收语言知识转变应用语言知识来处理实际问题，有利于发挥学生的主观能动性，培养学生解决实际问题的能力。另一方面，TSC教学模式采用诸如小组讨论、双人活动等多样的教学方式，在学生的交际互动，提高学生合作和应变的意识，这些都是学生将来走上工作岗位成功处理业务所必备的能力。

（二）语言学习是获取技能的过程，在学习过程中所学到的语言知识只有通过一定的情景，借助他人的协助，利用相关的学习资料，通过内化和建构的方式转移成语言技能或交际技能。TSC教学通过设计有情景的教学任务，使语言教学更加真实化和社会化，从而促使学生将语言知识和技能能结合起来并运用语言进行交际，为学生提供了转换知识和提高语言应用技能的机会和条件。

（三）在TSC教学模式中，在教师的引导和教学目标的推动下，每个学生都有独立思考和积极参与的机会，每个人都有自己的任务，从而使教学更好地面向全体学生，这样既提高了学生的学习积极性，也促成学生养成良好的学习习惯。另一方面，教师在语言教学过程中再现或创置不同的生活情景，让学生能身临其境的学习英语，同时获得更真切的情感体验，以情促知，实现知与情的统一，然后通过潜移默化的暗示或启迪作用，锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。

五、TSC在高职英语的运用

TSC教学模式具有很强的实践性和可操作性，成功创建TSC教学模式可以帮助学生优化学习方法，增强交际意识，提高教学效率和教学质量。为了最大限度发挥TSC这种教学模式的优势，获得事半功倍的效果，教师在运用这种教学模式时应注意以下几方面：

（一）任务的设定

TSC教育是以任务为载体的过程教学模式，教学中任务的设定非常重要，它决定了教学过程的发展、教学情景的设置以及教学活动方式的采用。因此教师必须围绕本次课的教学主题，同时遵循真实性、意义性和可操作性三大原则设定教学任务，使任务的安排尽量贴近真实生活和工作，难易适当；在操作上，形式应多样呈现（或听读，或口头，或笔头），程序应简洁明了，并且是在学生的当前能力和当前课堂环境下可以达成的。在这样的任务驱动下，学生通过完成具体的任务主动积极参与到课堂教学中，从而活跃课堂教学，有利于学生学习语言知识发展语言，从而获得知识和积累经验，享受成功的喜悦。

（二）情景的创置

在TSC教学过程中创设恰当的情景必不可少，教师应根据实际需要尽量利用所能利用的网络资源，尽可能地创设真实生活和工作场景来创造具有启发性的真实的氛围，是学生能尽快进入角色，激发学生的兴趣和想象力，发挥学生的创新能力，让学生完成任务的同时，感受了解教学内容和掌握实际的语言技能。在这里还需要指出的是：由于语言与文化紧密相连，因此在英语教学中，教师在创设情景时，不要忽略对蕴含文化情景的创置，通过这些文化情景，教师可以向学生传达一些外国文化知识和信息。不仅训练了他们的语言技能，也加深了他们对外国文化的理解，从而提高了学生涉外交际的实践能力。

六、结语

TSC教学作为一种教学模式，体现了素质教育和现代职业教育对英语教学的基本要求和发展方向，是对传统教学的一种整合和创新。本文通过对TSC教学进行探讨，分析TSC教学模式的优势和实践中需要注意的问题，为高职院校英语课堂教学改革提出自己的一点拙见，希望在高职院校教师的努力下，TSC教学不断得到完善丰富，从而实现新时代现代高职英语课堂教学改革发展的目标。