葛敏辉

近日，笔者有幸参加了全国性的小学数学教学研讨会”，其中有一堂课是“角的认识”，笔者听了之后引发了一些思考，现与各位同行交流。

一、教学片断

（老师引导学生认识了角和角的顶点、边之后，进行下面的巩固练习。）

师：“小组讨论，哪些是角，哪些不是角？现在小组讨论。” （学生讨论，老师巡视指导。）

（1） （2） （3）

（4） （5）

师：“你找到答案了，你来说说哪些是角？”

生：“第1个是角，第2个不是角，第3个也是角（正确答案不是角），第4个是角，第5个也是角。”

师：“你们都同意吗？”生大声齐说：“同意！”

师：“你有不同意见，你来说说。”（老师对一个轻声说不同意的学生说）

生：“第3个不是角！”

师：“为什么？”（有学生在下面大喊：“是的！”）

生：“因为第3个有的边并到在一起。”（有学生大喊：“没有。”）

师：“有的边并到一起了。你是说这里吧，（老师指到顶点处）并到这里，所以歪了出去。所以你认为它不是角。”（马上有学生喊到：“是角！”）

师：“为什么是角？”

喊是角的学生：“因为它两条边合起来就是有这样一个顶点。”

师：“请你看看你自己所折的角或尺子上的角，它的边有什么特点？找一找答案，到底这第三幅图是不是角？”生喊道：“是的！”

师又找了一个学生问：“你说说，这角的边怎么样？”

生：“应该是直的。”

师：“很直的。那你们看看，这个图的边直吗？”

（老师马上自己接上去说：不直。）那是不是角啊？（学生直呼：“是、是、是……”）

师：“为什么是？”生：“它中间合起来有一个顶点的！”

师：“那是不是肯定尖的東西都是角啊？”

（一些学生喊：“有一个顶点、两条边。”一些学生喊：“不一定！”）

师：“不一定。我们刚才不是讲了吗？