杨翠芳

在数学中，有一些东西是可以教的，是可以通过老师的言传身教的，但是有一些東西，是必须学生自己去做，他要经历、体会、感悟、积累，才能变成他自己的东西。比如，学生“估测”的能力的提高就是如此。那么，怎样才能使学生“对现实生活中物体的长度、重量、面的面积等进行合理的估测，正确的描述”呢？我认为，从学生第一次接触量与计量的教学内容——长度单位的概念起，就应该在课堂中多给予学生活动的空间与时间，让学生在活动中不断地积累经验，逐步形成估测方法。

“认识厘米”是长度单位教学的开始，结合本节课，谈谈我在教学中是如何给学生提供数学活动，帮助学生提高“估测”能力的。

一、在活动中帮助学生形成良好的估测方法

1.经历观察与操作过程，丰富“1厘米”的表象

实践是最好的老师，只有学生亲身经历了才会印象更深。1厘米对于低年级的孩子来说很抽象，但如果我们把1厘米具体到孩子眼中看到的、手能摸到的物体的长度，让学生亲身经历观察、比划等的过程，那么1厘米就会牢牢印在孩子心中，将会成为学生心中的一把尺。

【案例1】体验1厘米到底有多长

认识1厘米以后，为了帮助学生建立1厘米的表象，我设计了以下教学环节：

（1）仔细观察1厘米，并用大拇指与食指比划一下，记在脑中。

（2）取出老师为小朋友准备好的橡皮估一估：观察橡皮的厚有1厘米吗？和1厘米比一比。

（3）用手轻轻夹住橡皮，把橡皮轻轻抽出，小手不动，看看拇指与食指之间的空隙，这个空隙大约是1厘米，互相看看，再把橡皮塞进空隙。……