王清文

摘 要：“361”教学模式是新课改后经过实践验证的成熟的教学模式，对促进学生综合发展，体现学生的主体性，都是有益的。从我校边远农村学校的实情出发，从教学实践的角度对这种教学模式的有效性进行探究。

关键词：“361”教学模式；实践；有效性

“361”教学模式是经过专业理论研究和多轮实践验证的教学模式。无论从教学理念、理论和实践步骤上，都已经有了较清晰的界定。但一种教学模式是否真正有效服务于教学，不仅仅在于其研究的成熟度，更在于教师的具体实践。同样的教学模式，在不同的实践中会得到不同的结果。本文从边远农村学校的实际情况出发，从教学实践的角度就如何实现“361”教学模式的有效性展开探究。

一、小学语文“361”课堂教学实践流程范式

“361”教学模式，“3”就是整个教学过程分为三个部分，即自主预习、合作讨论和巩固拓展；“6”是在三个部分的基础上，将教学具体化为六个步骤，即，学生自主学习，分组交流学习，小组学习成果展示，开展合作探究式学习，教师对学生进行点拨指导，通过练习巩固所学并拓展学习；“1”是指“课后反思”。

下面，以《桂林山水》这一课的教学为范式，展示“361”教学模式的实践流程。

1.学生自主学习

教师在课前安排学生通篇阅读文章，并通过工具书学习字词；自己对文章进行段落划分；寻找主题、关键词句。

2.分组交流学习

课堂上，学生分组交流预习成果。同学间通过交流形成对文章的基本共识，对自学时出现的问题进行初步查漏补缺。……