摘 要：语文重在积累，因此，语文课外阅读资源的开发和利用，是学生提升阅读能力，增加基础知识最为重要的一步。教职人员应当从小学入手，从小培养学生良好的阅读习惯，逐步提高阅读能力。

关键词：小学语文 课外阅读资源 开发 利用

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）01-0145-01

在小学学习过程中，学生学习语文最必不可少的技能之一便是阅读，而拥有较强阅读能力的学生较少。就目前小学生阅读情况而言，学生在广泛阅读的过程中，单方面侧重于课本中所要求、所设定好的阅读目标，并没有真正意义上做到大范围阅读。因此，学生的阅读需要有相关人员做出相应的指导，以此来纠正已有的阅读观念和开拓新的阅读思维，从而让学生阅读能力得到有效提升。语文课外阅读资源的开发和利用成为了这一问题的解决切入点。

1 富有教育意义的课外阅读资源的种类

具有教育意义的课外阅读资源总共有六大类：

1.1 具有延伸性的阅读资源

所谓延伸性的阅读资源就是和课堂教学内容紧密联系的资源，其侧重于加强和丰富语文课堂教学内容，提高学生的学习素养。

1.2 具有鉴赏性的阅读资源

侧重于培养学生对于文学作品的赏析和辨别能力，即与教学内容相差较远的一类致力于为学生补充精神食粮的阅读资源。

1.3 具有知识性的阅读资源

即通过不同的阅读资源从各方面补充学生的知识，发挥个性特长的一种阅读资源。

1.4 具有经典性的阅读资源

经典即指古今中外的文学著作，而经典性的阅读资源则是致力于为学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的文学素养，补充精神食粮。

1.5 具有休闲型的阅读资源

所谓休闲性的阅读资源则是指能够激发学生阅读兴趣的一类具有趣味性和艺术性的阅读资源，使得学生的学习过程不再只是枯燥乏味的语文课本。

1.6 具有乡土性的阅读资源

即具有乡土特色的文学作品，使得学生倍感亲切，兴趣更浓的一种阅读资源。

2 对语文课外阅读资源进行开发和利用的必要性

2.1 学生自身的发展需求

大多数小学生在学习的过程中，缺乏一定的自控力，很难对自己的课外阅读规划做出一个较为详细的拟定。一方面，在教师的催促下，学生容易忽略对于阅读的认知，只是无聊打发时间的一种方式，但这样的观念已在学生头脑中根深蒂固；另一方面，在网络技术的快速发展现状下，小学生学习能力极强，易受到电子产品的诱惑，好奇心充斥着头脑，加上辨别能力不足以去分析各种事物的利害关系，容易被网络不良信息侵害，从而伤害了身心健康。通过对语文课外阅读资源的开发和利用，能够在一定程度上改变学生的人生观、价值观和世界观，在学生头脑中逐渐形成一个较为清晰的思维模式，从而培养学生的辨识能力，最终得以健康的成长和发展。

2.2 语文教学的发展需要

在传统的语文教学中，多数人往往将教科书作为唯一的阅读资源，而教师在整个教学过程中占据了主要地位，生动形象地将文章中的内容一步一步地解析，在某种层面上忽视了学生的个性发展。而教育的改革需要是要求学生能够在课堂上学到真东西，能够有真正阅读的能力，因此，需要学生与现实生活、大千世界进行紧密的联系，站在教科书的基础上向外界扩展，举一反三。

2.3 素质教育的发展需要

传统教育按照一个模板来教育学生，教师的教学标准是将学生训练成目標产品，极大忽视了对学生的素质教育。素质教育的前提是要实现人文社会化，在认可自己的同时也要学会对他人、社会乃至国家的认可，在社会大家庭中按规矩行事，做文明人。课外阅读资源的开发和利用，可以为学生建立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生敢于实践敢于挑战的精神。

3 对语文课外阅读资源进行有效开发和利用的策略

3.1 精挑细选

课外阅读的资源储备量相对而言是十分充足的，但是一方面它的内容也相对杂乱。而精心挑选阅读资源，是在已有资源的基础上对其进行整理分类和筛选，最后进行汇总，跳出最为凝练有价值的部分。例如，从课外阅读资源中，找到与课文内容相似的作品。通过所选出来的人物之间的对比，以此来观察在不同作者笔下，相似人物在不同作品中的表现方式。在这样的基础上，不仅可以帮助学生更好地理解课文主旨，还能扩大阅读范围。

3.2 融会贯通

小学教科书中的内容多半利于学生去理解把握，多是侧重于表层含义，而其深层含义则需要通过课外阅读资源去填补。只有学生通过自己的自主探索，从课外阅读资源中找到所需要的精准内容，将两者进行融汇，才能够在延展阅读的过程中深层次的补充留白之处，达到贯通。例如，在讲解有关于历史的课文时，不要开篇就讲解课文，这会让小学生难以理解，应该让学生课前去搜集各种与课文中的抗日内容相匹配的相关背景知识，从而激发学生从小对历史的兴趣，填补了课文中的空白之处。

在小学学习过程中，相对而言学生还是拥有足够的课余时间去阅读一些课外阅读资源。能够在有限的时间内选择出自己所感兴趣的内容，以此来提高现阶段的阅读水平。语文学习重在积累。正如荀子所言：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”所有伟大之处均来自细微间的积累，学习则正需要如此，才能够有所突破有所成就。因此，语文课外阅读资源的开发和利用，是学生提升阅读能力，增加基础知识最为重要的一步。教职人员应当从小学入手，从小培养学生良好的阅读习惯，逐步提高阅读能力。

参考文献：

[1] 江敦辉.小学语文课外阅读资源的开发与利用[D].山东师范大学，2006.

[1] 丁晖.小学语文课外阅读资源的开发与利用探索[J].课外语文，2016，（03）：90.

作者简介：李冬梅，女，汉族，河南省夏邑县人，本科，讲师，主要研究方向：语文教学。endprint