陆玲红

摘要：音乐课程以美育人，能陶冶学生的性情，美化学生的心灵，小学音乐课堂是培养小学生审美情趣的主要途径。本文探究了如何激发小学生音乐学习的兴趣。

关键词：小学音乐教育 学习兴趣

音乐作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴含着丰富的文化和历史内涵，其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足着人们的精神文化需求。小学音乐教师可通过聆听、表演、创造音乐等活动，让学生体验美、感受美、发现美，从而陶冶学生的情操。为了将小学音乐课程的作用发挥到极致，教师应该从激发学生音乐学习兴趣入手，让学生喜欢音乐，爱上音乐，并从中得到快乐与收获。

一、教师应拥有一颗童心

伟大的人民教育家陶行知先生曾经说过：“唯有童心，才能细腻地感受童心、理解童心。”当教师用一颗童心与学生平等交流时，小学音乐教学才能真正在轻松愉悦的氛围下开展，从而加深教师与学生的情感，学生才能爱上教师，爱上教师的课，此时音乐学习兴趣自然而然也就产生了。美国作家门肯说过：“儿童最好的老师是本质上富有童心的人。”陶行知先生也极力提倡：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”因此，在教学中，教师要放低自己的身段，“蹲下身子”与学生平等交流，让学生“爱”上自己，“爱”上音乐，激发学生的音乐学习兴趣。

二、营造和谐轻松的课堂教学氛围

学生产生厌学情绪，很大原因是因为学习环境比较压抑。因此，教师要努力营造轻松愉悦的教学环境，让学生在课堂中不害怕、不拘谨、不紧张，并将全部的精力集中在音乐学习中，从而在学习中寻找美、发现美、感受美、体验美。

让学生在音乐课堂中收获音乐、收获快乐、收获成长，是小学音乐教师教学的首要目标。如果学生对于音乐課程持有一颗自信、快乐的心，他们自然就会对音乐学习产生兴趣。我国著名的音乐家冼星海曾说过：“音乐是人生最宝贵的财富，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”小学音乐教师就是要让学生在轻松愉悦的学习环境中体验最大的快乐，陶冶学生的性情，并且让学生在音乐的熔炉中领会音乐要素在音乐表现中的作用，提高他们的音乐素养。

三、情景教学让音乐课堂贴近学生生活

学生有了兴趣，才会有学习的动力，才能全身心地投入音乐学习中。如何让学生对音乐产生兴趣，教师首先要让学生对音乐有一定的理解，学生只有理解音乐，才能与之产生情感的共鸣，才能深层次地感受音乐作品的情感，理解音乐作品的深刻内涵，从而唤起自身内心的真实情感。

对于小学生而言，他们理解能力弱，生活经验不足，所以需要一些外部条件刺激，才能对音乐作品产生共鸣。对此，教师应该注重创设音乐课堂的教学情境。

苏霍姆林斯基说过：“所谓课上的有趣，这就是说，学生带着一种激动的情绪从事学习和思考。”教师创设的教学情境要让学生产生一种学习的“激动”，这种“激动”是由教师根据教学内容和音乐作品为学生提供的一些外部因素促成的。现在的网络资源丰富，教师可以借助多媒体将音乐作品创作的缘由、意图和情感告诉学生，这样能使学生不断加深对音乐作品的理解，丰富他们的感官体验。此外，视听结合的音乐教学法，能让音乐课堂更加丰富多彩，让学生更加自信体验、感悟音乐美，逐渐培养他们独特的审美观。

《小学音乐课程标准》指出：“小学音乐课程以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。”在教学中，音乐教师要根据学生的身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生音乐学习的兴趣，不断提高他们的音乐素养，丰富他们的精神生活。

参考文献：

[1]黄建慧.音乐课堂上如何激发学生的学习兴趣[J].考试周刊，2012，（13）.

[2]黄婷婷.如何在小学音乐课堂上激发学生的兴趣[J].音乐时空，2015，（19）.

（作者单位：江苏省扬州市高邮实验小学）