徐福英,刘 涛

〔山东工商学院 工商管理学院，山东 烟台 264005〕

随着国内高等教育课程教学改革的深入进行，以自主性学习、合作性学习、慕课、翻转课堂等为代表的参与式教学方法与手段在各高校和专业中得以实施。立足于高校蓬勃开展的教学改革实践，学者们围绕参与式教学的理论框架、内在规律、经验教训、优化策略等开展了卓有成效的理论研究，涌现出大量的研究成果。但由于参与式教学改革实践起步相对较晚，各院校和专业多处于探索和建设阶段，对参与式教学效果的评价和实证检验缺乏足够的重视和投入。通过检索相关文献也可以发现，有关参与式教学效果评价与实证分析的研究成果较少。构建参与式教学效果的评价体系，并通过样本调查开展实证研究，不仅能验证当前参与式教学改革的实际效果，而且能填补和丰富相关理论研究成果并有效开启后续研究。

一、参与式教学效果评价体系的构建

传统课堂教学以知识传授为导向，在教学效果评价上更加重视“授课效果”，即主要评价教师如何通过端正教学态度、设计教学内容、选用教学方法、获取教学资源等手段进行课堂知识与技能传授。传统的教学效果评价主要由教学管理部门组织学生依据给任课教师打分而判定优劣，这不仅导致教学效果评价流于片面和形式(出于多种因素的考虑，多数学生并不能客观全面地对“授课效果”进行评价)，更重要的是学生在教学过程中的主体作用得不到体现，教学效果大打折扣。……