张婉蓉 孔丽丽

摘要：本文首先对理解性教学以及混合式学习进行了简要阐述，阐明用理解性教学指导混合式学习的优势，接着介绍了混合式学习中学习活动的设计流程，以及用理解性教学设计框架实现混合式学习活动的过程，并以“教育技术导论”课程中“学习理论”章节为例对学习活动进行了设计和组织，最后对设计进行了简单分析和总结，旨在为以后在混合式学习环境中开展理解性学习活动提供理论指导。

关键词：理解性教学；混合式学习环境；活动设计

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2018）24-0109-04

● 引言

随着慕课、网络公开课、精品课程的大规模建设以及在线学习平台环境的功能日趋完善，将网络学习和传统课堂教学结合起来的混合式学习模式（如基于MOOC、SPOC的混合课程等）也在高等教育领域中得到了积极的探索和应用，在美国新媒体联盟连续四年（2014—2017年）发布的《地平线报告（高等教育版）》中，混合式学习模式一直被列为短期内会对高等教育带来影响的关键趋势。[1]由此可见，混合式学习将成为未来学习的必然趋势。而在混合式学习教学设计实施过程中，如何有效地组织混合式学习活动，最终使学生获得有效的学习，是其中最为关键的问题。

如今，教育教学改革进入深化阶段，因此，教学设计理论也必须从关注教学形式、注重巩固性教学的模式向以理解为目标的教学设计转变。[2]同样，在理解性教学设计中，组织理解性活动也是非常重要的一个环节。……