摘要：目前，由于缺乏顶层设计、课程、师资，以及在应试教育的大环境中片面追求升学率，我国普通高中的生涯教育情况不尽如人意。针对上述问题，本文作者阐述了基于项目的生涯教育与信息技术学科教学深度融合的可行性、独特性以及具体实施策略。

关键词：生涯教育；信息技术教学；项目教学；深度融合

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2018）24-0063-04

● 生涯教育与信息技术学科教学深度融合的可行性

“生涯教育”一词，是由时任美国联邦教育署署长的马兰博士于1971年正式提出的。[1]美国教育总署对生涯教育下的定义是：“生涯教育是一种综合性的教育计划，其重点放在人的全部生涯，即从幼儿园到成年，按照生涯认知、生涯探索、生涯定向、生涯准备、生涯熟练等步骤，逐一实施，使学生获得谋生技能的生涯形态。”[2]在长期研究中，美国、英国、加拿大、日本、澳大利亚等国先后在中学实行生涯教育并逐渐发展完善，形成了一套较为完整的生涯教育理论和较为科学的生涯教育模式，对学生的生涯发展具有极大的促进作用。

相对而言，我国的生涯教育研究还比较滞后，但随着各省高考改革方案的出臺，高中生涯教育被推到了教育改革的前台。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》《普通高中课程改革方案（试验）》等一系列与之直接或间接相关的文件纷纷对高中开展生涯教育提出明确要求。在此背景下，高中生涯教育研究逐渐兴起并成为研究热点，但实际的实施情况却不尽如人意，究其原因，除了缺乏顶层设计、课程资源、师资，还有一个重要原因是高考压力大、课时紧张导致缺乏有效的实施途径。……