郑仁凯 汤岚琛

学习要注重新旧知识联系，这看似是一个老生常谈的话题，但由于信息技术学科的特殊性，其新旧知识联系明显有别于其他学科的新旧知识联系，有其独特之处，且新旧知识联系，就其本身来说，就是一种思维品质。而如何解决问题，关键就在于思维。因此，让学生掌握新旧知识联系，提升解决问题的思维品质，是教师教学基本功之一，有必要为之再一谈。

● 信息技术学科新旧知识联系的特殊性

小学信息技术是一门侧重通过技术操作、技术体验、技术表达来培养学生学习信息技术兴趣和提升解决问题思维品质的学科。很多“技术”都是独立存在的，没有依附和被依附关系，以积木“积件”的方式存在，不同思维就有不同的调用方式。构思设计制作完成一件作品，完全可以“条条道路通罗马”，也就是采用不同的思维来实现，这就是信息技术有别于，甚至颠覆于传统学科一个最重要的方面。

小学信息技术学科的特殊性，决定了其学科知识“新”与“旧”的特殊性。它的知识没有谁一定“新”，没有谁一定“旧”的问题，也就没有了一定要“先学谁”，然后才能“后学谁”的逻辑性、层次性和递进性的问题；先学了哪个知识，那个知识就成了旧知，后学了哪个知识，那个知识就成了新知。不像数学知识逻辑性那么强，系统性那么完整，前后连贯性那么紧凑，新旧知识不能颠倒。例如，数学只能先学“加法”，才能学“乘法”，二者不能颠倒过来。而信息技术学科，你可以先学习画图软件，也可以先学习Word软件；……