郭蓉

摘要：探究学习是小学信息技术教学中常用的学习方法，真正有效的探究学习，不仅应当关注学生作品的质量的提高，更应当注重学生在技术学习背后的思维形成。作者提出在探究性学习过程中，教师除了关注学习内容本身，还应当更加关注学生思维能力的提高，促进学生获得真正的成长。

关键词：思维培养；探究学习；探究指导

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2018）24-0052-03

探究学习是小学信息技术课堂常用的学习方式，它在课堂运用中已逐渐成熟，但对于近年提出的“关注学生思维的培养”而言，探究学习很少能将这一目标体现出来。

● 问题提出：课堂中的探究学习缺少对学生思维的培养

以“WPS演示”软件的学习为例，忽略学生思维培养的探究主要体现在以下三方面。

现象一：探究方式注重模仿，而未留给学生试错的机会。

在探究学习中，教师常常借助微视频手段给学生指明操作步骤。这种对微视频的利用，实际上只是将教师的课堂演示数字化。学生重复视频中的内容时，依靠的是对软件控件点到点的记忆。在一次性尝试成功后，学生更易忽略软件结构的特征，无法从操作中感受解决问题的过程，也无法进一步建立每个功能间的联系，因此在思维上得不到相应的提高。

现象二：探究内容注重尝试的数量，而非真正促进思考的内容。

在学生探究时，教师常常激励学生多做尝试，学生尝试的功能越多，教师便会认为学生的探究意识越强，但这种探究没有建立在学生自主提出问题的基础上，归根结底是一种不带目的的随意尝试，这样的尝试是不能激发学生对任务的进一步思考的，自然也无助于学生提升思维能力。……