胡慧萍

摘 要：本文在了解学前智力落后儿童的主要特点及其特殊性的基础上，分析了学前智力落后儿童的教育康复的含义与意义，进而有针对性的给出几条建议，旨在为学前智力落后儿童的康复工作提供一些帮助。

关键词：学前智力落后儿童 教育康复 建议

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）12-0230-01

我国现阶段对智力落后儿童的整体教育模式还是在培智学校或者是特殊教育学校，其最终的落脚点是在康复。早期干预理论明确指出了对智力落后儿童的训练与教育越早越好，也就是说，对学前智力落后儿童早期干预直接影响其未来的全面发展，对以后融入社会非常不利。学前智力落后儿童是指身心发展上与普通儿童有较大差异，在正常范围之外且年龄在0～6周岁有特殊需要的儿童。目前，学前智力落后儿童的教育康复亟待解决。鉴于学前智力落后儿童的个体差异性比较大，我们应该根据学前智力落后儿童的一般特点，探索出一套可行的教育康复指导原则。

1 学前智力落后儿童的主要特点

学前智力落后儿童的特点是智力发展落后于普通同龄人，主要表现在身体发育、认知障碍以及个性特征这三个方面。与正常儿童相比，智力落后儿童的身心发展依然遵循着正常儿童身心发展的基本规律，同样遵循身心发展的阶段性、顺序性、不平衡性等规律，但其身心发展的速度比较慢，且达到的水平相对较低。

一般来说，学前智力落后儿童的智力发育迟缓，多数都是身体素质较差，并且认知和感知觉能力差，对周围事物认知困难以及对声音反应迟钝，他们普遍小肌肉群欠发达。但是，智力落后儿童的表现也不尽相同，有的智力落后儿童特别好动、容易兴奋、多数注意力不集中；有的智力落后儿童表现为行动迟缓做什么事都磨磨蹭蹭，过分的安静；有的智力落后儿童有特殊面容，例如：唐氏综合症的孩子，他们的面部特点尤为突出，俗称“国际脸”。

由于智力落后儿童的特殊性，他们大多容易疲劳，记忆力差、记忆速度慢、注意力分散，不能牢固准确的记住所学内容。他们缺乏重要概念的获得能力，学习速度缓慢，思维贫乏，抽象思维能力差，不能正确领会数量、时间、空间等抽象概念，类化及迁移的能力较差。另外，学前智力落后儿童在情感情绪方面也有缺陷：情绪反应较低，情绪不稳定体验不深刻，对挫折的耐受力也比较低，并且情绪情感的控制能力差，很难按社会道德、行为规范来进行自我调节。因此，当他们受到了挫折遇到困难之后就容易产生悲观的情绪，甚至出现过激行为。

因此，应该根据学前智力落后儿童的具体特点，结合其身心发展规律及早进行有针对性的教育康复，为以后义务教育阶段甚至融入社会奠定好基础。

2 教育康复的具体含义及意义

教育康复是智力落后儿童全面康复的基本途径，通过教育与训练的手段提高他们的素质与能力。结合当下所提倡的医教结合的基本思想，整合多学科康复的理论技术，做到康复训练贯穿整合教育环节，教育全程结合康复训练的理论知识与技术，实现特殊教育理论与康复训练技术的有效结合，最大化的惠及广大智力落后儿童的全面发展，以达到将其优势方面最大化发展，对其缺陷方面有效补偿，提高智力落后儿童的生活质量使他们更好的融入到社会中去。

开展教育康复对学前智力落后儿童的发展意义重大。首先，可以把医教结合思想真正落实到学前智力落后儿童教育康复的方方面面，贯穿家庭教育、学校教育和社会支持，促进学前智力落后儿童的全面发展；其次，拓宽特殊教育教师专业知识与技能发展空间，促进专业水平的提高；再次，使社会构建更多种机构关心和支持特殊儿童发展的平台，真正地开展多学科服务。

3 针对康复训练的几点建议

3.1 提高注意力是学前智力落后儿童康复训练的首要项目

注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。一切实际活动都以注意为必要前提和指向，注意是一切心理過程的开端并贯穿心理活动的始终。因此，注意是学习的基本技能。学前智力障碍儿童普遍存在较严重缺陷，学习时注意力不易集中、容易分心，注意转移能力差，不够灵活，稳定性差，注意的广度狭窄，分配能力差。因此，提高注意力的训练是学前智力落后儿童教育康复的突破口。

3.2 提升模仿能力，有助于学前智力落后儿童的发展

模仿能力是一切学习的基础，学前智力落后儿童由于语言能力的匮乏，主要通过模仿发展其社会认知能力，如果不趁早加以培养模仿能力，他们在各方面的学习都将会遇到困难。在学前智力落后儿童的教育康复过程中，一般可以先由条件交换的方式，利用有形的及无形的鼓励。让孩子被动地被培养出模仿能力，再逐渐地转变为自动的模仿。

3.3 掌握简单的人际交往能力

人是通过交往活动来发展自身的。学前智力落后儿童的教育目的是更好地适应社会生活。因此，学前阶段的智力落后儿童应该掌握基本的人际交往能力，对身边熟悉的人有适当的交流，为以后的社会性发展做好准备，以便能适应社会生活。

3.4 教育康复与家庭康复训练紧密结合

家庭康复训练利于儿童早期干预的开展，家长是孩子的第一任老师也是孩子最亲的人，孩子的成长与发展离不开家庭教育，对于学前智力落后儿童来说，他们的情况家长最了解，尤其在孩子的喜好性格方面。这也是能给孩子进行康复训练前所要了解的。家长要学会做自己孩子的老师。如此一来，教育康复与家庭康复训练紧密结合，在学校的康复训练项目可以在家庭中得到巩固与强化，更能提高学前智力落后儿童的康复效果。

总之，学前阶段的智力落后儿童的康复教育重在找到突破口，进而结合孩子的个别差异性进行个别化教育康复训练，以便使其得到最优的发展，更好的适应社会生活。

参考文献：

[1] 雷江华.学前特殊儿童教育[M].华中师范大学出版社，2008（2）.

[2] 郭方玲.智力落后儿童心理与教育[M].山东体育学院出版社，2006.10.