周攀 齐水冰 陈龙

摘 要：在当前工学结合职业教育背景下，行动导向教学法是非常适合于高职教育的一种新的实践教学方法， 课题以节电技术与管理专业为试点。在研究的过程中将行动导向教学法中常用的几种方法在节电技术与管理专业相关课程的实践教学中进行实施，然后进行分析和评价然后进行经验总结。

关键词：工学结合 行动导向 节能 节能变压器

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0075-01

1 研究背景

高等职业教育实践教学对于培养学生的实践能力、职业素养和创新精神具有举足轻重的作用，目前工学结合背景下行动导向教学法自进入我国以来，经过近十年的反复实践与总结，行动导向教学法在职业教育领域的应用范围正在逐步扩大，特别是对培养学生的关键能力和职业行为能力具有重要作用。

2 工学结合背景下的行动导向教学法在节能专业课程中的应用实践

节电技术与管理专业课程主要有《合理用电技术》《企业节能技术》《制冷空调与热泵节能技术》《节能工程案例分析》等，本次以《合理用电技术》这门课程为例进行应用研究，该门课程内容包括8个项目：能源现状与能源政策、配电变压器系统节能技术、电机系统节能技术、电制冷中央空调系统节能技术、照明系统节能技术、分布式光伏发电技术、冷热电联供节能技术等。该课程的重在要求学生掌握与合理用电相关的专业知识和综合应用能力，结合多个节能节电相关科技项目和社会实践，从用户终端设备节能节电技术、可再生清洁能源利用技术、节能管理策略和方法等多个视角全方位阐述了节能节电技术领域的基本原理、政策法规、能效评价指标和诊断方法。培养学生解决节能领域方面的实际问题的能力。掌握和了解合理用电的基本理论和方法，对从事节能专业的工程技术人员是很有必要。

下面，以配电变压器系统节能技术为例，介绍行动导向教学法的实施过程。

2.1 确定项目任务， 制定学习目标

这是行动导向型教学法的导向阶段。以本项目为例，制定如下学习目标：（1）掌握配电变压器工作原理及其分类；（2）掌握配电变压器能效评价指标和模型；（3）掌握非晶合金变压器的结构及原理；（4）掌握变压器的运行特点；（5）掌握电力变压器的损耗与节能变压器的选型应用。

2.2 制訂项目完成计划

首先， 由班长组织学生分组讨论， 互相交流配电变压器损耗类型与节能变压器选型的方法的认识，分头学习并交流项目设计方法和过程，达成一致后形成项目完成计划方案初稿；其次， 由任课教师审阅各组方案；最后，学生分组讨论修改后的方案，形成节能变压器损耗计算及选型的最终方法内涵及完成计划。[1]

2.3 组织学生实施项目

比较各种变压器的空载损耗、负载损耗，掌握非晶合金变压器的主要电磁参数，非晶合金变压器适用场合及变压器能效评价方法，保存相关资料并做好过程记录。整个项目的实施过程中教师的评阅和指导非常重要，教师应该告诉学生先做什么、接着做什么并且提供一定的资料和文献。[2]如果教师做到这样，可以让基础较差或者比较茫然的学生避免出现过多的疑惑、使学生的思路更加清晰便于项目的开展。实施过程中，老师要及时观察并且记录各学生团队的思维、表达等过程行材料。

2.4 分组核查， 修改完善

每一小组分别在草稿纸上挑选一种类型变压器类型并且计算变压器的空载损耗功率、负载损耗功率、变压器寿命期间空载损耗每千瓦的资本费用系数、变压器寿命期间负载损耗每千瓦的资本费用系数，按任务书要求，检查计算各种变压器损耗计算时其中的错误，在这个过程中，教师指出学生计算过程中的错误，且进行解答和修正。同时对每组表现的优缺点进行记录并且进行比较，总结和归纳且最终反馈给每组同学。[3]

2.5 评估总结

在项目完成后，教师认真修改和批阅每一个小组的撰写报告，评阅学生计算和选型过程中出现的问题和优缺点，对每一个组进行点评和总结。分析初相不同结果的缘由及改进措施。[2]

2.6 整理全过程文档资料

变压器选型计算结束后，要求学生整理全过程中的选型过程文档、修改意见和教师评阅分析表、教师总结、评分表等资料，便于今后教学经验总结和教学效果评价。[3]

3 工学结合的实施效果

项目进行过程中将供配电系统变压器的选型过程和实际的工作过程进行了良好的对接，能将供配电知识进行实践转化，做到了企业对合理用电技术的工程实际应用能力需求为核心的课程体系，基于电学方面的基本知识与企业生产相结合，特别是企业生产过程中一些大型耗能设备及工艺工序及企业供电管理，让学生更加系统的掌握耗电方面的理论基础、应用典型工作过程的任务设计的课程结构。

参考文献：

[1] 朱浩，孙旭.基于“行动导向”的教学设计探索[J].职业技术，2009（11）：29-30

[2] 李大卫.行为引导教学法在高职实践课教学中的实践与研究[J].研究与实践，2006（9）：18-19

[3] 安宇.德国职业教育中的行动导向教学法[J].中国科教创新导刊，2008（10）：169-171.

[4] 金戈.行动导向教学法在职业教育教学中的应用[J].黑龙江教育学院报，2010（1）：77-78.

作者简介：周攀（1985-），男，工学硕士，讲师，研究方向：空调节能技术、智能材料与智能结构、节能设备故障诊断。