【摘要】本文主要围绕情景教学法在小学英语中的应用展开研究，通过分析生活情景和多媒体模拟情景以及游戏情景等在英语教学中的作用，推动学生在此过程中掌握新的学习方法，推动学生实现新发展，提高学生的英语水平。

【关键词】情景教学法；小学英语；课堂教学；具体应用

【作者简介】邵红，浙江省台州市椒江区中山小学。

在经济全球化迅速发展的形势下，学好英语不仅是教育的要求，也是为国家经济发展培养人才的需要。情景教学法是一种相对比较新颖的教学方法，在英语学习中应用该方法可以帮助學生快速掌握新知识，熟悉不同类型的学习方法，对推动学生发展等具有重要意义，教师必须加强重视。

一、生活情景模拟，拉近与学生的距离

英语作为学生的第二语言，学生在学习过程中可能并不如汉语一般快速掌握。同时，受到语法结构等方面的影响，学生对英语语法等会存在一定的陌生感，该类感觉的存在将会对学生的长远发展等产生极为不利的影响。为了调整学生的学习状态，减轻学生学习过程中出现的畏惧等心理，教师在教学过程中必须加强对模拟生活情景的重视，利用生活中常见的现象来引导学生学习新知识。

例如在学习人教版三年级英语的过程中，在学习“Hello”的用法时，教师可以首先假设一个生活情景，“你是第一天来学校，在这里你看到了好多不认识的同龄人，他们看起来很友好很可爱，你想跟他们交朋友，那么现在，你应该跟他们说什么呢？”利用该类问题，学生自然会回答应该先打招呼，如说“你好”之类的。在这种情景下，教师自然可以引出所要教授的单词“hello”。学生对该单词的认识也会更为深刻。该类方式还可应用到生日聚会等环节中，教师向学生询问，“怎样向别人表示生日祝福呢？应该说生日快乐。Happy birthday！”利用该类方式，学生自然可以学会怎样跟别人打招呼以及怎样向别人表示生日祝福，对提高学生的英语学习水平等具有重要意义。

二、熟练应用多媒体，创造教学情景

教育教学学工作开展过程中，受到已有的设备等方面的影响，教师在教学过程中并不能完全模拟教学情景来引导学生学习。为此，教师可以在教学过程中应用多媒体对学生开展后续各项练习。在多媒体的帮助下，借助投影仪等设备，教师可以打造集声音、文字、图像等于一体的教学情景，在此基础上引导学生学习各类知识，学生对知识的接受能力会明显提高，对推动学生发展等具有重要意义。

例如在学习人教版三年级英语中有关“colors”的相关知识时，教师可以创设一个小动物花园玩耍的情景，通过小动物对花园的探索来讲述不同的颜色，例如小动物看到了早晨的牵牛花，可以发现牵牛花的颜色是“purple”，随着向前走，小动物们还发现了不同颜色的月季花，有“red”“yellow”“pink”，教师可以引导小学生跟着小动物们一起做花园旅行，在旅行过程中学习不同的颜色的说法。同时，教师还可以在此过程中向学生讲述不同类型的花朵知识，在多媒体的帮助下，当发现学生在学习过程中出现厌倦以及注意力不集中等现象时，教师可以播放音乐以及小学生感兴趣的内容来调动学生的学习兴趣，推动学生在此基础上学习其它新知识，推动学生实现新的发展。需要注意的是，教学过程中必须加强对学生综合能力的重视，引导学生掌握观看多媒体的正确方法，这可以帮助学生更好地融入到教师所营造的学习情景中，对收到相对较好的教学效果等具有重要意义。

三、引入游戏，打造多样化游戏情景

小学生的天性决定其在学习过程中更适合接受比较活泼的教学方式，在游戏中对小学生开展英语教学，小学生的学习积极性和好奇心等自然可以被调动起来，对推动学生在此基础上发展等具有重要意义。为此，教师必须加强对学生综合素质的重视，通过调整其应用的教学方法和策略等，结合歌曲、比赛以及游戏等多种方式对学生进行教学，学生在学习过程中自然可以掌握多样化的学习方法，对提高学生学习的积极性等具有重要意义。

例如，在学习人教版三年级英语“We love animals”的过程中，教师可以引导小学生赋予自己动物角色，例如学生A可以说：“I am a lion.”而学生B可以说：“I am a cat.”通过类似的方式，让学生选择自己喜欢的小动物作为自己的课堂活动角色，教师可以对“小动物们”进行分组，在此基础上引导学生开展互相辨认等活动，用英语说出其它小学生半阳的动物角色，学生自然可以在此过程中学习到不同动物名称的英语表达方法，对提高学生的词汇量等具有重要意义。另一方面，教师还可以在班级内举办单词大比拼和口语大讲堂等活动，引导学生通过竞赛等形式掌握不同类型的学习方法，学生会以高度积极的形式参与到各项活动中，对提高学生的英语学习成绩等具有重要意义。

四、总结

情景教学法是小学英语教学过程中经常使用的方法，应用该方法开展教学可以收获良好的教学效果，学生学习的积极性和学习热情等也可以被调动起来，其课堂学习过程中的注意力将会高度集中，对提高学生的学习能力等具有重要作用。教师要积极探索不同类型的情景教学方法，推动学生实现新发展。

参考文献：

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