【摘要】随着我国教育改革的不断实行和教育的不断发展，我国教育所涉及的内容也逐渐地丰富。社会发展对于专业型人才要求的加大也让中职教育受到了重视，这就要求中职学生的综合素养相较于之前需要大大的提升。英语作为中职教育中一个重要的科目，对于很多的中职教师来说都具有很大的困难。因此，中职英语教师应该针对英语科目教学特点探究适当的教学方法。教师在教学中可以应用思维导图的方式进行教学，通过思维导图的形式，知识结构以及内在联系都能够展示在学生的眼前，促进学生对于所讲述的知识的理解，学生也能够被激发学习兴趣，对学生学好英语有重要作用。

【关键词】思维导图；中职英语；词汇教学；应用研究

【作者简介】蔡奚杰，无锡技师学院（江苏省无锡立信高等专业学校）。

一、思维导图在中职英语词汇教学中的应用现状

由于大多数的中职学校的学生都是在中考失利下选择的中职学校继续深造，所以会存在学生的英语基础薄弱，对于英语没有学习兴趣，受以前的学习经历的影响对于学习英语产生排斥心理等，所以学生在学习英语时没有积极性。这样的状态会直接影响到教师的讲课状态。就笔者观察了解到现阶段思维导图在中职英语词汇教学中的应用现状并没有想象中的那么理想。由于学生的底子差，缺乏自制力和自信心，导致即使在思维导图的引导下有些学生还是学习兴趣不够。有些学生在思维导图的形式下想要学习，但是因为以前所积累的词汇量太少，一些单词的导图上存在很大的难度等。这些都是现阶段主要影响英语词汇教学的因素。

二、思维导图在中职英语词汇教学中的应用策略

在中职英语的教学中无论是学生还是教师应该首先认识到词汇教学并不是简单的单词的教学。单词的学习仅仅是词汇中的一部分，词汇除了有单词外，还有单词和单词之间所构成的语块。所谓的语块就是单词所组成的短语、固定搭配、常用句式以及习惯用语等。

1.思维导图在中职英语单词中的应用策略。在中职英语学习中有很多种类的单词，如果教师和学生在学习教学中不对其进行分类整理，再加上学生的英语基础差，就会导致想要学习的学生也将再次失去学习的兴趣。尤其是单词这部分，如果学生想要学好英语，单词的积累是必经一条路。所以教师在教学中应该通过思维导图的方式引导学生，让学生在清晰的条理下慢慢的积累英语单词。这样的教学方式下学生不仅能够比较容易的记忆单词，还能激发学生的学习兴趣。学生在兴趣的引导下就能够很快的取得进步，可以改变中职学生英语单词积累量少的现状，让中职学生的英语在思维导图的引导下逐渐的满足教学大纲的要求。

比如：在学习到家用电器的相关单词时，首先教师应该在学习之前引导学生的思考，让学生说出自己熟悉的家用电器的名字。教师可以提问学生：“How many electric products could you name in English？”學生在相互讨论中能够说出很多家用电器的名字。学生表达完后教师就可以将需要讲解的家用电器的单词展示在多媒体上，并在上面配上相应的图片，让学生能够更好的理解记忆单词。

再如：学习到关于水果的相关单词时，教师可以让学生展开联想，说说吃过的或者见过水果。教师对学生所说的水果进行分类。构建相应的思维导图，帮助学生能够在思维导图的引导下记忆需要学习的单词。

2.思维导图在中职英语短语句式中的应用策略。英语作为一门语言，要想熟练的掌握英语，满足英语学习的要求，仅仅学习英语单词是不够的，还需要学生学习相应的英语短语和句式。要想表达出自己内心的意思，仅仅通过单词是表达不出来的。因此，教师对于短语和句式的讲解是很重要的。其直接关系到学生所记住的单词在表达中能否正确的表现出来。而短语和句式的教学在思维导图的辅助下也能够很好的起到协助的作用。在思维导图的协助下不仅能够帮助学生理解和记忆相应的英语短语和句式，也能够让学生清楚的看到单词、短语、句式之间的相互关系。

比如：在中职英语中会学习到一些形容词，而这些形容词在修饰主语时需要看主语是人还是物。因为一些形容词在形容人时都是形容人的后缀—ed，形容物的后面是后缀—ing。教师在思维导图下引导学生对那些词汇、短语进行分类，还可以通过三层词汇让学生自行的造句。在这样的形式下学生不仅能够认识到短语，在造句上也能得到训练。对提升中职学生的英语词汇综合素养具有重要意义。

三、总结

通过上文的综述可以看出，思维导图对于学生学习效率的提升，也可以优化学生对于知识结构的理解。在提高中职学生的英语的综合能力，提升思维能力方面有很大的作用。思维导图也并不是简单的图形与文字的结合，而是在此基础上，构建相应的知识结构。在实际的教学中，教师也应该注重对学生这方面能力的培养，结合教学与实际，探索更多更科学的思维导图，提高学生的综合能力，尤其是学生的思维方式。

参考文献：

[1]崔相录.思维导图—中职英语词汇教学与科学教育改革的主旋律[M].山东教育出版社，2016.

[2]刘电芝.运用思维导图策略提高中职英语词汇教学效率[J].当代教育论坛（教学研究），2017（07）.