张 振

（南京市伯乐中学，江苏南京 210038）

引 言

我们都有一种认知，学生一旦进入九年级，对于数学学习的差异性就愈加明显，教学难度不断加大，尤其到了中考前复习时班级学生的差距将更加明显，有些优秀的学生成绩快速下降。这些问题仿佛魔咒般困扰着我们的教师和学生，怎么化解“魔咒”？首先，必须正视学生间的学习能力差异，利用合理的教学方法。宋代教育家朱熹曾说：“夫子教人，各因其材。”因材施教的真谛在于教人要“因其材”，才能使人“尽其材”。分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。我国著名学者研究员华国栋在其编著的《差异教学论》一书就有细致的阐述，有效地利用分层教学可以在班级教学中兼顾所有学生，阻止分化，缩小班级差异。

一、有效、合理地分层

数学难，做一名数学教师更难。要做好一名数学教师，我们通常要比其他学科老师付出更多。在”教学五认真”中有一个重要的环节，就是“备学生”，要求我们必须了解学情，充分掌握学生的现状，这样才能在教学中目标更加明确。我们的教育对象是一个个鲜活的生命体，他们有独立的思维形式和自我学习习惯，因而我们在分层教学活动中，不能简简单单地根据学生某次或者几次的考试成绩去进行分层教学。我们都知道考试成绩常常存在着一定的偶然性，显然仅仅根据成绩分层是不合理的。……